李京熙 说课.docVIP

说课 说课 就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论根据。即如何以教育教学理论为指导，依据教学大纲和教材，根据学生的实际情况，进行教学设计的一种教研活动形式。 是说课教师在制定教学方案后向听课的教师讲述教什么，怎样教，为什么这样教 　　（一）、说理性　　备课——教什么；上课——怎样教。说课——为什么这样教，说课要求教师从教材、教法、学法、教学程序四个方面分别阐述，而且特别强调说出每一部分内容的“为什么”，即运用教育学、心理学等教育理论知识去阐明道理。　　（二）、科学性　　课堂教学要求教师以科学的理论为指导，用科学的方法解决教学的矛盾和问题。教师必须遵循教学原则去设计教学程序，教材的处理、挖掘及传达程度具有科学性、逻辑性和思想性。　　（三）、高层次性　　由于听课的对象是懂教材、熟业务并具有一定教研水平的领导和教师，所以，我们要学习先进的教改经验和教学方法，学习有关教育理论，充实说课理论依据，特别是对教材的处理，教法的选择，板书的设计，语言的推敲，比以往备课更为精心，教学结构更趋合理。　　（四）、预见性　　说课要求教师不仅讲出怎样教，还要说出学生怎样学。所以，说课者要对所教学生的知识技能、智力水平、学习态度、思想状况、心理特点、非智力因素等方面的差异，进行分析。估计学生对新知识的学习会有什么困难，说出根据不同情况采取相应的措施和解决的办法。说课者还要说出自己设计提问的关键问题，估计学生如何回答，教师应该怎样处理 二、说课的主要内容 (一)、说教材　　　1．说教材　　　包括题目，在第几册、第几单元，内容的重要性、地位、教材中的前后联系，有时还要简单介绍作者及时代背景。 　2.说教学目标　　教学目标包括三个方面：新课程标准提出的三维教学目标　　 知识与技能　　 过程与方法目标　　 情感、态度与价值观　　3.说教学重点、难点　　4.说课时安排、教具准备等 (二)、说教法、　　教法和学法可以分别叙述、合在一起说明、也可以穿插在教学过程中说。　　说本课选择何种教学方法、教学手段及其教育理论依据。结合具体的教学内容和学生实际，说出本节课要选出怎样的教学方法和教学手段才能达到课堂教学的最优化；所谓的“教学有法、教无定法”，为了达到教学方法的优化，常常在现代教学理论的指导下，选择最基本的一种或几种教学方法综合使用，达到优化课堂教学过程的目的。教学方法的制定与选择受教材内容、学生特点、教学媒体、教师特长以及授课时间的制约。一般的情况下，根据教材的知识内容确定主要的教学方法，本源性知识常常采用以观察、实验为主的探索方法，培养学生的观察能力。实验能力、分析归纳以及独立思考能力，派生性知识一般采用以讲授为主的教学方法，如讲授、讨论、自学的方法，培养学生推理能力、演绎能力、抽象思维能力和利用旧知识获取新知识的能力。　　3．说学法　　说本课拟教给学生什么学习方法，培养哪些能力。如何调动优秀学生积极思维和激发较差学生的学习兴趣等。　　 (三)、说教学程序　　说本课的教学思路、课堂结构、教学媒体的合理运用及板书设计等。说本课不仅要回答“怎样教”的问题而且要以现代教育理论为依据阐明“为什么要这样教”。说课一定要抓住、难点，突出教法的特点，说出与众不同的教学新意，这就是说课的艺术。　　　程序的各阶段，一般要说出教什么，接下来说怎样教。要从选择什么教学方法来突破教学的重难点，如何引导学生学习、如何训练学习获得知识以及为什么这样教这几方面说。在说怎样教的过程中还要说清：如何进行反馈矫正、小结，如何渗透思想教育，布置作业的内容及如何引导学生完成作业等。要把教学过程说详细具体（但并不等同于课堂教学实录），一般的说，一节课的教学环节包括新课的引入，课题的提出，新课教学的展开，巩固练习，课堂小结，作业布置等，还要说出课堂教学的板书设计，现代教学媒体的应用等内容。对于重点环节，诸如运用什么教学方法突破重难点要细说，一般环节的内容则可少说。尽量避免师问生答，师又问生又答这种流水帐式的说法。如何安排教学过程的各个环节，没有固定模式，可以把一课书的内容分为几课时，再逐课时安排教学环节。可以把整个环节的安排先说出来，再逐环节再说，可以把一个环节的内容说完后，再依次说下个环节的内容，环节之间尽量用上恰当的过渡语，使整个说课内容浑为一体。 　　新授课教学要说明课堂教学过程和步骤安排以及这样安排的理论依据，这是说课中更为具体的内容，要说出教学过程中教学各环节的衔接和过渡， 三、关于说课 （一）、联系和区别　　1.备课着重研究解决课堂教学中的“教什么、怎样教”等教学内容及实施技术问题，说课除要研究上述问题外，还要研究“为什么这样教”的教学理论问题