黑龙江省兰西县北安中学年级语文下册 第26课《小石潭记》导学案（无答案） 新人教版.docVIP

小石潭记 教,,1、疏通文意，整体感课文内容。,,2、通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子,概括小石潭的特点。,,,,,,3、有感情地朗读课文,感悟作者贬官失意后的孤清之情。,,4、体会文章按照游踪移步换景和抓住景物的特征。,,,,5、品味文章由景及情,以情入景的写作特点,,。,,6、激发热爱自然的情感,培养健康的审美情趣。,,教学重点：目标2、目标4、目标6,,教学难点：目标2、目标5,,,,教学时间：2课时,,教学过程：,,第一环节：走近柳宗元,,1、由唐诗导入,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,杨花落尽子规啼,,,闻道龙标过五溪。,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,我寄愁心与明月,,,随君直到夜郎西。,,想起了唐人李白让风儿带去对友人的安慰这首诗——《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。想起了曾被贬谪到（距我校仅四公里）龙标尉——现贵州锦屏隆里古城，世称王龙标的王昌龄,,。（古代文人多磨难）,,,,,,第二环节：走近小石潭：,,1、整体感：历史上很多文人都热衷于模山范水了,以寄情于景。其中写山水散文游记艺术成就最高的应该就是唐朝的柳宗元了,而最能代表柳宗元风格的就是这篇《小石潭记》。（板书：小石潭记）,,（1）、初读课文,读准字音。（指名朗读）,,（要求：其他同学在文中圈出读错的字和难读的字。）,,（2）、听录音朗读。,,（3）、上下桌讨论：（教师巡回指导）,,A、看看作者都写了小石潭哪些景物?（水、石、树、鱼、源、岸、环境）,,,,B、请同学们用一个字来形容小石潭，并以“小石潭真——！”为题，说说你对小石潭的印象。（静、清、绿、美……）,,C、试用一个四字词语来概括上题小石潭某一景物的特点。并引用原文说说你的理由,哪些词语体现了这一特点,你明白这些词语的意思吗?,,,,,,,,,,,,,,,,,,填充：,,,,,,,,这是一个,,,,,,,,,,,,的小石潭。,, ,,,,,,例：这是一个环境凄清的小石潭。我是从“坐潭上……悄怆幽邃”这些词语、句子看出来的。（怪石嶙峋、,,树木青葱,,、群鱼戏水、水清见底,,、源头曲折、,,岸势崎岖……,,）,,第三环节：走进文本,,,,,,,,,,,,,,,,明确：用隔、闻、伐、取、见等动词，写出发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处，为下文写环境的寂寥无人、其境过清埋下伏笔。,,B、这一段写景用了什么写法？,,明确：先闻其声，后见其形，用的是移步换景的写法。,,3、小组、引导讨论——潭中景物：（小组朗读第二自然段）,,A、第二段写了哪些景物，用的是什么写法？,,明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。,,B、潭水和游鱼有什么特点？作者是怎样描写的？,,,,明确：清和乐。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度。太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘，真正地写出了水清。就像画家在画风的时候，用树枝飘向一边表示风一样，是一种形象化的表现手法。这种写景的方法叫侧面描写。,,,,C、我们再看看作者是怎样写鱼的？这段描写渗透作者怎样的感情？,,明确：作者采用动、静相结合的方法，作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。,,,,4、小组、引导讨论——小潭源流：（小组朗读第三自然段）,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,问：第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写？运用什么修辞方法？,,,,明确：抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用比喻的修辞手法。（两个比喻，一静一动准确地抓住了景物的特征。）,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,5、小组、引导讨论——潭中气氛：（小组朗读第四自然段）,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,问：第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛？透露了作者怎样的心情？,,明确：幽深冷寂的景色和气氛，作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，一切景语皆情语，写出了一种境界。在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,第四环节：总结延伸,,,,1、总结全