变色龙教学设计..docVIP

变色龙教学设计 语文组 左静 一、教材分析 · 概述学习内容：《变色龙》是俄国著名作家契诃夫写作的一篇讽刺小说，通过叙述奥楚蔑洛夫围绕“狗是否是将军家的”这一中心点发生的六次改变，生动展现了一个在沙皇专制统治下见风使舵、欺下媚下忠实走狗的形象，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了沙皇俄国的黑暗统治。 · 本课是一篇外国小说，学习本篇课文，有助于学生了解外国作家的写作方式和手法，如注重细节方面的描写，并从中得到启发，将之运用到实际写作中去。除此之外，学习本课有助于学生对沙皇俄国整个时代背景的了解和感触，唤起学生的幸福感，让他们更加珍惜今天的生活。 二、教学目标分析 １．知识与技能： （1）.掌握课文相关重点字词和成语，了解作者契诃夫的相关文学常识。 （2）.能够找出文中奥楚蔑洛夫对小猎狗和赫留金6次不同态度和判定的语言，并分析这些语言表现了他怎样的性格。 (3). 能够通过对文章主要问题的分析找出文章的主题、体会变色龙的实质含义。 ２．过程与方法： （1）．通读课文，初步了解并学习欣赏小说的一些方法。 （2）．分角色朗读课文，体味变色龙形象特点，体会文章运用个性化的语言来表现人物性格，表现人物精神实质的特点。 （3）．以合作、探究的方式，鼓励学生积极思维，进而认识到人物的内在本质。 ３．情感、态度与价值观： (1). 认识到“变色龙"形象的可悲可憎，呼唤良知．诚信．增强学生明辨是非的能力，使学生能够形成正确的价值观和积极的人生态度。 (2).感受沙皇专制统治的黑暗腐败，唤起学生的幸福感和对时代的归属感，让学生更加珍惜自己的生活。 三、学习者特征分析 1.本课的教学对象，他们在过去的学习中表现出比较活跃的思维能力，能够在课堂上积极表达自己的思想。 2.大多数同学已经接触过一些中外小说，也有一定的社会生活经验，在教师有方向、有目的的指导下，他们能够凭借这些知识和生活经验初步感悟作品的内涵。教师要抓住这一特点，努力创设情境，充分激发学生探究兴趣，引导学生从课内走向课外，联系自己的亲身感受，深入理解课文，领会作品主题。 3.身为农村中学的学生，在对课文的理解和语言表达方面有所欠缺，需要教师设计一些教学活动加以积极的引导。 四、教学策略选择与设计 1.教读法、讨论法 以读代讲，学生用各种阅读方法阅读课文，通过读课文加深对文本的感知，然后分小组进行讨论交流，合作研讨。 2. “双主”教学法 教学过程中通过生生交互、师生交互来展开教学活动。充分体现以学生为主体，以教师为主导，以教材为目标，以环境为媒体。 3. 信息技术与语文学科整合的方法 这节课的教学是基于多媒体教学环境下的“学”与“教”，教学和多媒体课件的设计着力于调动学生的自主协作学习、动手动脑能力，充分发挥学生的创造性以及思维能力的培养上。 五、教学资源与工具设计 教学媒体选择分析表 知识点 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所得结论 占用 时间 媒体来源 字词 掌握并熟练运用 PPT课件 需要掌握的重点字词 A A 本课生僻字较少，大都能够掌握 2′ 自制 作者及背景 了解并识记 PPT课件 作者的相关文学常识以及事件发生的时代背景 A B 了解了作者以及作品的时代背景。 4′ 自制 课文朗读、分析 理清情节、明确实质 录音、PPT课件、图片、视频 变色龙的图片、教师设计的分析性问题、奥楚蔑洛夫变化趋势图、《变色龙》课本剧的视频。 G、I B 通过朗读、讨论、分析明确主人公发生几次变化，变化的原因是什么，从而理解当时沙皇俄国的黑暗腐朽。 25′ 自制课件、网络视频 注：① 媒体教学中的作用分为： A、提供事实，建立经验； B、创设情境，引发动机； C、举例验验证，建立要领； D、提供示范，正确操作； E、呈现过程，形成表象； F、演绎原理，启发思维； G、设难置疑，引起思辩； H、展示事例，开阔视野； I、欣赏审美 ，陶冶情操； J、归纳总结，复习巩固； K、其他。 ② 媒体的使用方法包括： A、设疑-播放-讲解 B、设疑-播放-讨论 C、讲解-提问-概括 D、讲解-播放-举例 E、播放-提问-讲解 F、播放-讨论-总结 G、边播放、边讲解 H、其他 六、教学过程 第一课时 一、图片导入引趣（3分钟） 多媒体展示变色龙的多幅图片，先让学生了解大自然中的变色龙是什么样的动物。 教师创设情境：看了图片以后