探究性实验试题解题策略..docVIP

探究性实验试题解题策略 上海市高桥中学 陆婵 一：教学目标 知识与技能： 理解探究性实验的一般思路 掌握一般探究性试题的解题方法和思路 初步能在实验探究中学会作出假设，并设计方案检验假设 过程与方法： 认识实验探究的一般过程，感受假设、检验是探究的基本方法 情感态度与价值观： 感悟探究在科学研究、科学学习中的意义 感悟探究过程中兴趣、质疑、寻答的重要性，养成探索、求真、反思的科学精神 二、重点和难点 重点： 每个探究课题中的假设形成和检验逻辑推理过程 难点： 1、某些课题的假设形成和设计检验方案的过程 2、某些探究中涉及的化学知识的合理应用 三、教学过程 引入：同学们，今天我们课的主题是：探究性实验试题解题策略（PPT），我们曾做过这类试题不少，但我想问问同学们，你们有没有对其关键词“探究”（板书）做过深入的理解？何为探究？ （讲故事：停电事故） 过渡：一次停电事故就让我们用到了科学家探究问题的一般策略： 板书：提出假设-----合理性 实验探究-----可行性 得出结论-----逻辑性 （边写边解释，结合停电事故，结合实际化学要求） 过渡：接下来我们就通过一系列实验和试题来感受“化学实验探究”这一心路历程。 一：实验（教师） 向氢氧化钠溶液中滴加几滴酚酞试液，溶液呈红色，再逐滴加入新制饱和氯水，当滴加至某一滴时，红色褪去 学生讨论：提出假设：1 2 3 学生讨论：如何通过实验验证这些假设的正确与否？（实验验证） 实验(学生)：向褪了色的溶液中加氢氧化钠等 学生小结：得出结论 （过程中教师不断强化合理性、可行性、逻辑性） 二：（PPT）在溴水中加入镁粉，溴水褪色，褪色的原因是什么呢？ 学生讨论：提出假设：1 2 3 学生讨论：如何实验探究 教师小结实验情况：（PPT） 某研究性学习小组为了探索镁粉与溴水反应的机理，做了如下四组实验：（1）将镁粉投入冷水中，未见任何现象；（2）将镁粉放入溴水中，观察到只是开始时产生极少量的气泡，但溴水的颜色逐渐褪去；（3）将镁粉放入液溴中，未观察到任何明显现象；（4）向含足量镁粉的液溴中滴加几滴水，观察到溴的红棕色很快褪去。 得出结论：由此得出镁粉与溴水反应的机理： 则下列关于镁与溴水的反应机理的论述中正确的是（ ） A镁粉只能直接与溴水中的溴反应 B水是镁粉与溴发生反应的催化剂 C（2）中产生的极少量气泡是由于镁粉与水反应得到 D镁粉与溴水中的H+发生反应，导致平衡移动使溴水褪色 过渡：以上2例都是关于化学反应的探究，接下来我们看一个有关化学原理的探究： 三、(PPT):设计实验证明，盐的水解是吸热的(以醋酸钠为例) 学生设计实验，并完成实验：在醋酸钠中滴入酚酞，加热后观察颜色的变化。 四、深入研究：(PPT)实验1、取一个小烧杯，注入10ml 0.1mol/l醋酸溶液，使用PH试纸，测定溶液的PH，约为（ ） 2、向小烧杯中加入少许固体醋酸钠，待完全溶解后，再测定溶液的PH，约为（ ） 探究问题：固体醋酸钠使醋酸溶液PH增大的原因 学生讨论：提出假设：1 2 3 学生讨论：如何实验探究（学生设计实验并完成实验） 得出结论: 转折：再过几个月我们每一位将迎来高考，虽然高考试卷的实验我们只能纸上谈兵，但探究性实验的基本策略不会变， 五：(PPT)例题(上海卷)1、 某课外兴趣小组为了探究铁与硫在隔绝空气的条件下反应所得固体M的成分，设计了如图所示装置，倾斜A使稀硫酸（足量）与固体M充分反应，待反应停止后，B装置增重，C装置中溶液无变化，反应后进入量气管内气体的体积为V ml（已折算成标准状况）。由上述实验事实可知： （1）固体M中一定含有的物质是_____________（填化学式），理由是________________________。 （2）B装置的名称是__________，写出B装置中发生反应离子方程式_______________________。 （3）C装置的作用是__________，如果实验中没有B装置，则C装置中产生的现象：_________________________________________________________________。 （4）在稀硫酸和固体M反应后的溶液中，如果还残留淡黄色固体，该固体是__________________，要分离出该固体，在实验操作中除烧杯外还需要用到的玻璃仪器是_____________