教学设计--互感和自感..docVIP

石家庄外国语教育集团 “四自主·四环节”课堂教学设计 日期 班级 十一年级 授课教师 学科 物理 课时 1 课型 新授课 课题 互感和自感 教学 目标 1. 引导学生运用观察、实验、分析、综合的方法，认识自感现象及其特点 2. 能通过多个实验现象归纳得出自感现象的规律 3. 通过实例激发求知欲，激励探索与创新的意识。?通过实验培养学生的归纳总结能力 教学 重点 引导学生正确理解自感现象的产生原因和结果，探究自感现象的规律分析自感电动势对原电流变化产生的阻碍作用通过演示通断电自感实验，结合实际生活体验，特别是通过传感器对通电自感和断电自感的准确演示，体会并分析自感现象的本质及自感电动势对电路的影响。在实验探究的过程中，对磁场中能量的传递和转化作出合理猜测，加深对能量守恒定律的理解。 教师活动 学生活动 项目准备： 1.复习概念、规律： （1）感应电流产生的条件 ）楞次定律 法拉第电磁感应定律 能量守恒定律 实验：?让MP4中的音乐从音箱中播放出来。 体验活动 三．自感系数 自感系数L是描述线圈产生自感电动势的能力，与线圈的大小、形状、圈数、有无铁芯 有关。? 单位：亨利（H），毫亨（mH）、微亨（μH） 四、磁场的能量? 在断电自感的实验中，为什么开关断开后，灯泡的发光会持续一段时间？甚至会比原来更亮？试从能量的角度加以讨论? 归纳总结： 自感现象的分析思路 1明确通过自感线圈的电流怎样变化是增大还是减小． 2判断自感电动势方向，电流增强时如通电，自感电动势方向与电流方向相反；电流减小时如断电，自感电动势方向与电流方向相同． 3分析电流变化情况，电流增强时如通电，由于自感电动势方向与原电流方向相反，阻碍增加，电流逐渐增大；电流减小时如断电，由于自感电动势方向与原电流方向相同，阻碍减小，线圈中电流方向不变，电流逐渐减小． 要点一　自感电动势、自感系数的理解 1.自感电动势 1产生的原因 通过线圈的电流发生变化，导致穿过线圈的磁通量发生变化，因而在原线圈上产生感应电动势． 2作用 阻碍原电流的变化，而不是阻止，电流仍在变化，只是使原电流的变化时间变长，即总是起着推迟电流变化的作用． 3方向 当原电流增大时，自感电动势方向与原电流方向相反；当原电流减小时，自感电动势方向与原电流方向相同． 2.电感和电阻的区别和联系 电阻R 电感L 阻碍作用 对电流 对电流的变化 表现 导体发热 产生自感现象 大小因素 电阻越大，对电流的阻碍越大，产生的电势差越大 电感越大，电流变化越快，对电流变化的阻碍作用越大，产生的自感电动势越大 决定因素 长度、横截面积、电阻率 长度、横截面积、单位长度的匝数、有无铁芯 联系 电感和电阻都是反映导体本身性质的物理量 1．互感：两个线圈之间并没有导线相连，当一个线圈中的________发生变化时，它所产生的________会在另一个线圈中产生________，这种现象叫做互感。 2．互感电动势：在________过程中产生的感应电动势。 3．自感：当一个线圈中________发生变化时，它产生的________不仅在邻近的电路中激发出感应电动势，同样也在________激发出感应电动势，这种现象称为自感。 4．自感电动势：由于________而产生的感应电动势叫做自感电动势，表达式________。 5．自感系数L：与线圈的________、________、________、________有关，单位是________符号________，常用单位有________、________ 小 组 合 作 一．互感 1.根据老师前面的分析总结出互感的含义。 两个没有相连线圈，当一个线圈中的电流变化时，它所产生的变化的磁场在另一个线圈中产生感应电动势，这种现象叫做互感。互感现象中产生的感应电动势叫做互感电动势。 二．自感 探究一： 开关闭合瞬间线圈的电磁感应现象 2.请你设计电路图，探究一个线圈是否会产生感应电动势，可以选择以下仪器（干电池、线圈、滑动变阻器、灯泡、开关、导线； 请一位学生上台演示在老师准备好的演示板上操作，其他学生观察开关闭合瞬间灯泡有何现象? 现象：灯泡A1立刻正常发光，灯泡A2逐渐亮起来。 结合以下问题请学生进行分析? 开关闭合瞬间：?线圈中电流方向向______；磁场方向向_________。?线圈中电流大小变______；磁场强度变_______；磁通量大小变_______。?线圈中感应磁场方向向______；感应电流方向向_______。? 引导学生总结：? 电路接通时，电流由零开始增加，穿过线圈L的磁通量逐渐增加，L中产生的感应电动势的方向与原来的电流方向相反，阻碍L中电流增加，即推迟了电流达到正常值的时间。 探究二：开关断开瞬