《解析几何复习研究》由近年高考看解几复习策略幻灯片.pptVIP

* 正确解 * 所谓解题策略，就是解决数学问题的思想方法，是为了实现解题目标而采取的方针政策，同时也是增强效果、提高效率的艺术 　　学生解题很少讲究策略，拿到题目就瞎撞乱碰，而运算时也是毫无目标意识，不讲究运算是否合理，盲目性较大。因此，研究如何增强解析几何的解题策略意识，提高运算的速度和准确度，就显得很有必要和非常迫切。 如　上述今年17题，优化策略后就简洁多了 * * 由这个结论可以构造三种题型 * “对称对偶，以美启真　”此处链接“” * * * 化斜为直　即可化简（5） * 返回到策略　“解题常用策略” * * * * * * * 展示神秘直线，不可忘 * * 是否存在一条定直线交曲线于两点AB，使得曲线上任意一点P与A，B构成的斜率差为定值（开口上或下是斜率差是常数，若开口是左或右，则是斜率倒数差是常数） * 焦点与准线的中点是本质 * 精随 * 解决问题的工具是三把金钥匙 * * 解决问题的工具是三把金钥匙 * * 尽管夹角公式不要求，但作为高三复习，对知识的串通，　理清知识脉络还是很有必要的。 * * * * 定义式分子有理化，或移项平方即得此式，只是大家不在意而巳，一个完整的解几系统，可以让学生领略一下解几美丽的天空 * * * * * * * * * * * * * 祭466 * 1。从近几年的解析几何试题看，题目多源自课本，很多是从例、习题的基础上演变而来。所以复习备考时应回归课本，全面抓基础落实。 2。高考数学科提出“以能力立意命题”、“有利于从不同层面对理性思维能力进行全面而又灵活的考查”， 《解析几何》部分试题，不难看出在突出知识主干的同时，加大考查数学理性思维能力的力度。如果对问题理解较好并把握住问题的实质，灵活地运用数学思想方法就可以很快地确定答案。如今年8。17题。 3。数学命题的着眼点看上去是考查知识，但核心是检测在一定数学思想和方法下学生综合学习的能力。今年解析几何看上去题目通俗易懂，但考查学生的能力并没有降低，不管是选择题，填空题还是解答题，从其解法的多样性可以看出这点。 4。从几年的浙江考题看，对运算能力要求都较高，且要熟练掌握思想方法，如08,09,10,11大题，如今.8。17题。21 5。从近四年的大题看，题型新颖，背景漂亮 * 我们看一下它们的几何背景，展示动画 * * 在复习课本时不要简单地重复课本，而要善于诱导学生对课本典型例题、习题赋于新意的探索，激发学生的探索欲望，形成新的学习动机，进而认识到教材是一切问题和方法的源泉，是解题能力的生长点，是复习的根本所在。对例、习题的复习可从解法的探索；解题规律的探索；规律应用探索等方面入手。 * 一题多解，有效拓展，发挥课本习题的潜在功能，极坐标其实是三角函数的应用，它是解题的一种有效途径，向量、复数也是工具，它们从不同的角度去研究问题，几何法:揭示解几背景 * 例、习题是学生获取知识、方法、基本思想的源泉。在复习中不能只是在基本问题上兜圈子，应深刻理解教材实质，挖掘教材的可变因素。通过编拟习题使学生举一反三、触类旁通。通过这样才能做到以教材去辐射整体，实现由本内到本外的突破，真正起到教材的指导性作用。 * 整理方程要一步到位 * 　　 * 错解 四、学会归纳类比 培养自主创新 专著封面 专著动画 值得关注的课本题 选修2－1课本P73.习题6 40．椭圆、双曲线、抛物线的直周角性质.gsp 选修2－1，P39例3 选修2－1，P47　习题B3 选修2－1，P52　探究 圆锥曲线直径上周角夹边斜率为定值.gsp 10年山东题 选修2－1，P45　例6 选修2－1，P45　例6 选修2－1，P45　例6 2010江苏.gsp 2010重庆 选修2－1，P47　习题7 选修2－1，P58习题A5 1．椭圆、双曲线、抛物线的统一定义一.gsp 选修2－1，P55　 选修2－1，P87复习题B7 6. 椭圆、双曲线、抛物线的焦点弦直径圆性质.gsp 选修2－1，P69习题B3 斜率差定值.gsp 选修2－1，P74复习题B3 斜率和定值.gsp 选修2－1，P70例题5 11．椭圆、双曲线、抛物线的焦点弦性质（中点共线).gsp 选修2－1，P80复习题A12 其它弦长公式不必记 公式推导 会考导引 （2012会考导引P138,37题） 直径圆.gsp 解几、立几中常用的平几、代数重要定理 解几、立几中常用的平几、代数重要定理 值得关注的课本题 * 大家好，占用大家一点时间，与大家交流一下对解析几何学习和理解一点体会 * 动态几何　笛卡儿站在方法论的自然哲学的高度，认为希腊人的几何学过于依赖于图形，束缚了人的想象力。对于当时流行的代数学，他觉得它完全从属于法则和公式，不能成为一门改进智力的科学。因此他提出必须把几何与代数的优点结合起