敬畏自然导学案..docVIP

《敬畏自然 》导学案 八年级下册 主备人：郑秀丽 优秀次备： 审核： 时间：2013-4-4 教学目标 1、阅读课文，感受并理解作者敬畏自然、爱护自然的观点。 2、理清层层推进的论述思路，了解对比和反问的作用。 3、揣摩课文中富有哲理、讲究形象的语言的含义。 4、培养科学理性精神和人文关怀精神。 学习方法：激趣研读 合作探究 一、导学部分 1、导入新课 一直以来，人类对自己创造的几千年的灿烂文明和今天高度发达的科技而感到无比骄傲自豪，各民族都以展示自己的文明与智慧为屹立世界的重要筹码。而现代人更是目空一切地不断膨胀人类私欲而不顾自然的危机，更忘乎所以地藐视自然的力量，企图征服自然。在这样的情况下产生这篇《敬畏自然》可能会使人类被欲望燃烧的头脑冷静一下，对人与自然的和谐相处会有更清醒的认识。 2、预习导学 任务一：了解有关人类探究大自然奥秘的重要阶段及其资料 任务二：了解作品的有关资料 （提示：本文是一篇议论性的散文,议论性的散文不同于抒情性、叙事性散文，也不同于一般议论文。这种文体主要使用议论这种表达方式，有论点（作者对所议论的问题所持的见解和主张），有论据（用来证明论点的事实和道理），有论证（用论据证明论点的过程）。 议论性的散文有一个显著的特色就是富有文学色彩，讲究形象的语言、文学的语言，有浓郁的抒情成分和感情色彩。） 任务三：根据文意释题 （提示：“敬”——“尊敬”、“敬重”、“恭敬”。是各种推崇之心的涵盖，这个词还包含一种深深的爱护、珍惜和依恋之情。 “畏”——“怕”“畏惧”之意 “敬畏”——作者鲜明地表达了这种“怕”是由于“敬”—“爱”—“惜”到了极点之后的“怕失去”“怕破坏”、“怕改变”。这是从美好的浓情中析出的“怕”，这包含了作者对自然力量与神秘的崇拜之情，反映一种重新思索人与自然关系的谨慎谦虚的态度。） 任务四：完成认字释词 ［殊（shū） 不知］竟不知道。 ［不自量力］不能正确估计自己的力量。 ［沾沾（zhān ）自喜］自以为很好而得意的样子［卖弄］有意显示、炫耀（自己的本领）。 ［狼藉］乱七八糟的样子。 ［比拟］比较。 ［尔尔］如此，这样。 ［相形见绌（chù）］跟另一人或另一事物比起来显得远远不如。 ［高深莫测］高深得让人难以琢磨。 ［精巧绝伦］精妙得没有与之相比的。 ［深邃（suì）］深奥。 ［不可思议］不可想象，不能理解。［赋予yǔ］给予。 ［壮丽无比］壮美秀丽没有与之相比的。［机体］具有生命的个体系统包括植物和动物 ［硕大无比］大得无以相比。 ［死气沉沉］不活跃无生气无生机。 ［美味佳肴yáo］味道鲜美的食品和菜肴。 ［咫尺］：比喻距离很近 二、互动 3、小组互助互动 阅读课文，分析-交流 1）．本文既是议论性散文，那么，你认为对于人与自然，作者的主张或观点是什么？ 2）“敬畏自然”具体的表达这一观点的句子在哪里？（最后一段） 3）为什么要“敬”“畏”自然？ （学法提示：找出表达作者观点的关键语句 敬：A反对征服自然的说法，认为人的智慧仅是大自然智慧这沧海中的一滴。B宇宙中有比人高级的生物。C人类智慧与自然智慧相形见绌。D大自然创造智慧生物是为了进行自我认识。 E我只是宇宙机体的一个部分。F宇宙是有生命的。G死气沉沉的物质，也是宇宙生命的构成部分。H宇宙中处处是我们的弟兄。I敬畏自然，就是敬畏我们自己。 畏：J大自然要窃笑人类。K人类发明的工具可能在自掘人类陷阱。L看着人类这种狂妄的表现） 4）．既然作者的观点是“敬畏自然”，文章开头为何写“征服自然”？（提示：树立靶子） 4．展示互动 1）整体阅读，梳理文章结构 （首先，否定“征服自然”的说法。接着，比较人类的智慧与大自然的智慧，指出人类的智慧也是大自然所赋予，人类的智慧也就是大自然的智慧。进而，从论智慧到论生命，指出宇宙是有生命的，人类固然是高级的生命形态，但也只是物质的一种存在方式，人类和大自然中的其他事物实在是兄弟关系。最后做出“敬畏自然”的结论。文章的最后一段就是表达作者观点的关键语句，即作者思想观点的总结。） 第一部分 自然面前，人是孩童 “征服自然”不可能 与 （1） 自然智慧，人是滴水 （树把子） 自 太空飞行，沾沾自喜 然 上下翻飞，儿童玩具 和 敬 第二部分 挖掘矿物，自掘陷阱 人类是自然的一部分 谐 畏 （2－9） 伟大人物，不过尔尔 （批驳） 共 自