高中美术鉴赏自主研究性教学模式的研究.docVIP

高中美术鉴赏自主研究性教学模式的研究 高中美术鉴赏自主研究性教学模式的研究 我校多年来一直坚持高中美术新课程改革的推进，在教学过程中不断对教学模式提出新的要求。在高中美术鉴赏的鉴赏应用与鉴赏应用方面就教学目标、教学理念、教学内容、课程评价、教学方法进行全面的深刻的研究。一方面为教师教学提供可能的教学条件，促进教师教学能力和教学质量的提高，另一方面力图构建一套具有系统性的、综合性的，能够为学生成长和发展提供有效的教学模式和方法，保证新课标在课堂上的落实，保证学生在美术鉴赏课堂上有所学有所得，构建学生完整的知识结构。 一、美术鉴赏自主研究性教学模式提出的背景 自主研究性教学思想起源于20世纪初，美国心理学家布鲁纳倡导ldquo;发现教学模式rdquo;、美国探究教学专家萨奇曼提出的ldquo;探究训练教学模式rdquo;、美国教育家杜威主张进行的ldquo;问题教学法rdquo;以及美国芝加哥大学教授施瓦布提出的ldquo;探究式学习rdquo;等都属于自主研究性教学模式。 自主研究性教学中心思想是相对于一直以来的学生被动学习、机械学习的方式，转变为由学生在教师的指导下，通过自己的探索与实践、总结与归纳，获得经验与体验，发展智慧与能力，形成积极的情感、态度和价值观的教学实践活动。 著名的科学家李振道认为：科学是认知领域的顶峰，而艺术是情感领域的顶峰，二十一世纪将是艺术与科学的双峰聚会。我国著名科学家钱学森的名言是ldquo;科学家不是工匠，科学家的知识结构中应该有艺术，因为科学里面有美学rdquo;《高中美术课程标准》在ldquo;美术鉴赏rdquo;模块中明确指出：美术鉴赏的首要教学目的是让学生学习美术语言与鉴赏方法，以多种方式了解和感受美术作品的艺术魅力，积累审美经验，认识美术的价值和作用，提高美术素养。在美术教学中引进自主研究性教学模式，可以更好的发挥美术ldquo;促进人的思维发展rdquo;，美术教学能ldquo;促进情感领域的发展rdquo;，能促进学生情感的发展与认知的发展相结合。 二、美术鉴赏自主研究性教学模式的实施基础 1、学生的心理特点和认知特点是实施自主研究性学习的首要因素 ldquo;学起于思，思源于疑rdquo;。高中学生又已具备了较为广博的知识基础和一定的逻辑思维能力，对主客观世界已经基本形成了自己的世界观、审美观和道德观，有自己的独特判断方式。因此在美术鉴赏教学中设置一定程度的自主研究性课外拓展问题，让学生运用已有的知识经验，通过判断、推理，探究新的知识，在美术鉴赏内容的形式、内容结构以及内在的美等方面做出分析和评价，能发挥学生潜在的能力，促使他们积极主动地发展。这些主观的鉴赏活动行为对于培养学生形成高尚、健康的审美情感，丰富他们的内心世界，满足他们情感上的要求有积极的作用。 2、自主研究性学习理念的发展是实施自主研究性学习的理论基础 现代教学论强调：学生学习的性质是ldquo;开发、创新rdquo;，课堂教学的核心是ldquo;培养学生的创新意识和能力rdquo;，要变ldquo;以教为中心rdquo;为ldquo;以学为中心rdquo;，ldquo;以教师演绎活动为主rdquo;为ldquo;以学生体验、推理、创新为主rdquo;。教学过程不能是单纯的知识传授，更重要的是应该培养学生独立获取和运用知识能力的过程，教师的使命更应该指导学生掌握学习的方法，进而主动地去获得知识和能力。 自主研究性教学法把知识的传授和能力的培养统一起来，按照教学规律进行，在教师指导下，体现以学生为学习主体，探究学习知识，发展学生的智力，启发学生创造性思维，培养学生的自学能力和独立解决问题的能力。 三、美术鉴赏自主研究性教学模式的实施意义 ldquo;很多孩子对技巧滚瓜烂熟，但对音乐、美术缺乏感悟rdquo;上海社科院文学研究所所长陈圣来这样说。现在的艺术教育，过于重视表现形式，忽视了对世界的观察。在美术鉴赏教学中运用自主研究性教学，真正体现了国际教育界流行的ldquo;youdo，youunderstandrdquo;的思想，也体现了美术课程改革的基本观念，解决对学生对美术缺乏感悟的弊端，其意义表现在： 1、有利于确立学生的主体地位。以学生为本的理念。改变了以往课徒教学方式，充分调动学生学习的主动性，凸现学生的主体地位，师生得以在平等、和谐的气氛中完成教学过程。 2．有利于开展针对性问题教学。探究教学要求学生带着问题去研究，始终围绕问题进行研究，有利于培养学生的观察力、分析问题解决问题的能力、探索创新能力。 3．有利于三维目标的实现。自主研究性教学改变了以课堂、教师和教材为中心的教学模式，掌握正确的学习过程与方法，既增长了知识和技能，又培养了情感、态度和价值观。 4．有利于学生掌握科学的探究方法，提高探究能力和水平