2011安徽中考数学试题及安庆市区考生成绩分析报告.docVIP

2011年安徽中考数学试题及安庆市区考生答题情况分析报告 　一、试题结构分析 　1、2011年安徽省中考试题延续去年平稳趋势，严格按照考纲出题，试题难易适中，没有出现“怪、偏、繁”题。代数部分约占48%，几何部分约占52%。其中代数部分依然考查了学生的基础知识和基本能力，如简单的实数大小比较(第1题)、科学记数法(第2题)、分式化简(第15题)、一元二次方程的解法(第8题)、一元一次方程的应用(第16题)及新定义运算(第2、14题)，函数部分考查了一次函数与反比例函数的图像和性质(第21题)、二次函数的增减性(第23题的3问)及统计与概率(第5、20题)。 　　2、几何部分考查了三角形、四边形、圆及图形变换，其中三角形知识点考查面广，如三角形的性质(第6题)、全等三角形的性质与判定(第23题)、相似三角形的性质与判定(第9、10、22题)、等腰三角形的性质(第22题)、直角三角形的性质及解直角三角形(第13、19题)，四边形知识点的考查较综合(第5、6、9题)，圆考查了垂径定理(第13题)、圆周角定理及弧长公式(第7题)，图形变换考查了旋转、平移、位似(第17、22题)。 　　3、试题以考查学生的基本知识与基本能力为主，但今年考查知识点偏重几何部分，凸显学生的逻辑思维能力是一个特点，其中第9、10、22题的第(3)问有一定的区分度。另外，今年中考数学的阅读理解题能较好地考查学生阅读理解能力与日常生活体验，同时又能考查学生获取信息后的抽象概括能力、建模能力、决策判断能力，是一大亮点。如第12、14、18、20题。 二、市区成绩统计分析 表一：各分数段统计表 表二：各分数段频数分布直方图（近似） 从统计图看，数学成绩出现双峰现象，可喜的是90分以上的成绩分布很正常，能体现成绩偏高学生在各分数段的分布近似成正态分布，但令人担心的是，90分以下的学分布各分数段十分均匀，足见我们在教学中对成绩偏差同学有忽视的现象。 三、阅卷抽样情况反馈： 本次阅卷我们对除第二、四大题以外的所有题进行了抽样分析，现将分析情况分述如下： 1、?选择题一共十道题，每题4分，满分40分 ，从批阅情况看，得满分40分的考生很少，第10小题错误率很高，一般得36分的考生都错在此题。其次8、9两小题出现错误的频率也较高，特别是第8小题，许多学生都选择了“A，前面几小题中第5小题错误率较高选择题得分大部分集中在28分，32分和36分，全对的不多。 ，而只是将两个分母， 简单相乘作为公分母，导致运算繁琐出错；还有一部分考生在约分时得到（实际上是），虽然求出的值也是 -1，但不能得满分（一般给了4分）。 第16题考查学生运用一元一次方程解决应用题的知识与技能，60%以上的考生得分为7到8分，失分点主要在设和答上。有部分考生颠倒了题目中粗加工与细加工这两个未知量，虽然方程是对的，但不能得分；还有部分考生书写格式不规范，在设和答上没有单位，因不良的解题习惯失去1分。 值得一提的是第三大题虽然简单，但也在一定程度上考查了思维的灵活性。有一位考生在解第15题时对拆项为，从而巧妙地化繁为简；还有一位考生解第16题设粗加工的质量为多少吨，从而列出方程，比参考答案更简洁。两位考生不拘一格的解题思路得到了肯定，均获得了满分。 3、第五大题，共计两小题，每小题10分，满分20分。 第一小题是无论课本上的例题还是课后练习题都经常出现的解直角三角形的应用问题。本题总体得分率较高，没有拿到满分的学生，失分情况分为两种：一部分学生是基本功不够扎实，锐角三角函数的概念模糊不清，比如用直角三角形的两边之比表示该锐角的正弦却表示成该锐角的正切等，尤其是特殊角的三角函数根本没记住，导致这一部分同学该题一分没拿到或只拿到第一步求OB的分数3分。另一部分学生是解题不够规范。本题是解答题，应该有必要的解答过程，而有些学生直接套用公式求解，或结果不作答都扣了相应的步骤分。 第二小题是一道统计题，考查学生对表示一组数据集中趋势的量和表示一组数据离散程度的量的理解以及会运用该知识点解决实际问题。本题得满分的较少，绝大部分学生能将第一小问中的平均分、中位数求出来。但第二小问让学生“给出三条支持乙组学生观点的理由”，在陈述三条理由时，应该运用统计学的知识来回答此问，一部分学生陈述的理由与统计知识无关，回答的内容根本不能说明乙组成绩好于甲组，比如：单一比较考8分的乙组人数多于甲组这都不够准确。还有相当一部分学生在陈述过程中理由重复。比如：乙组的方差比甲组小跟乙组学生成绩比甲组稳定属于同一性质，只能算一种理由。有的同学分两步写，当成两种理由，只能给一种观点的分。 从这两小题的做题结果看，考生在平时的学习中应该加强对概念的理解，培养扎实的基本功，养成良好的解题习惯。 4、第六大题共10分，本题考查内容为待定系数