为孩子播洒阳光.docVIP

为孩子播洒阳光 ; 【案例描述】; 从教十六年来,经历过的事可以说千千万,有的已经淡忘,有的已无影踪,但有一件却令我终生难忘,深深地刻在我的记忆中。; 那是一节难忘的思品课。我同往常一样,兴致盎然地来到五年三班。那节课的课题是《要自信》,按预先的备课思路,我声情并茂地讲了一个小故事—— 《自信的林肯》:美国前总统林肯小时候长得很丑,声音沙哑,说话结巴,语言跟不上思维,然而他并没有抱怨老天给了自己这么多的毛病,而是相信自己一定能够成功。他努力取长补短,进而扬长避短,最后竟惊人地把所有的毛病都变成一种长处和风格。几十年后,他终于成为美国赫赫有名的大总统、大演; 说家。甚至连他说话时的沙沙的声音,都成了人们迷醉于他演讲的一个不可忽 视的因素。许多人感慨地说,一听到林肯总统那种带有磁性的沙沙声,心都醉了,感到这是发自内心的呼喊。他用这种沙沙声表达了真诚。; 听了这个故事后,同学们你一言,我一语,思维积极活跃,讨论热烈,有的谈了自己的缺点、毛病,有的谈了自己不如别人的原因,有的谈了今后努力的方向……我正为同学们的发言所陶醉,忽然发现坐在后面角落里的一个男孩脸红红的,一声不语。我笑着说: “后面的那个男同学,你能说说你的看法吗?”我的话音刚落,教室里发出“轰”的一阵笑声,进而有的同学在窃窃私语,只见那个男孩脸更红了。我丈二和尚摸不着头脑,正要继续发问,班长站; 起来说:“老师,他叫赵森,前天刚转来。”不知谁小声嘟哝了一句: “他是个嗑巴。”赵森的眼泪倔强地在眼框里打着转,没有掉下来,教室里的空气仿佛凝固了,静静地。我灵机一动,走到赵森旁边,伸出手说: “欢迎你,赵森,我们的新朋友。”教室里随即响起了热烈的掌声。我趁热打铁说: “金无足赤,人无完人,每个人都有自己的长处和不足,就看你怎么对待它。我们同学之间应该团结友爱,互相关心,互相帮助,取人之长,补己之短,树立自信心,克服自卑心理,我们的生活定会光彩无限。赵森,相信自己,努力吧!未来的‘林 肯’也许就是你。”; 课虽尽,意未尽。课后,我主动同五年三班班主任取得联系,交换意见。 与赵森的家长、五年三班的同学们一起做了大量的工作,帮助赵森多听、多说、多练,终于改掉了他口吃的毛病,五年三班也成了一个团结向上的班集体。; 去年新年,我收到了一张新年贺卡,上面写着:太阳是红红的圆,太阳是圆圆的红,我的心中有一轮红太阳,为我播洒温暖的阳光。这太阳,这阳光,永远为我照亮前进的航向。; 【案例分析】; 罗曼·罗兰说过: “要播洒阳光到别人心里,先得自己心里有阳光。”教师心中的阳光就是一颗热爱学生的心,有了爱心才会想学生所想,把学生当成自己的孩子,用爱心面对学生,才会多赞扬、多激励、少训斥、无讥笑;有了爱心才会努力使学生处在自由、民主、开放的氛围之中。在思品课教学中,更需要在生动活泼的氛围中陶冶情操,发展智力,提高觉悟,健全人格,从而达到塑造学生灵魂的目的。; 新一轮课改再一次重申:教育的根本目的是为了每一位学生的发展,课堂教学也不例外。新课程倡导新的学习方式,以自主、合作和探究为主,而教师更多地成为学习情境的创设者、组织者和学生学习活动的参与者。教师应遵循学生发展的需要和状况来设计课堂教学,而不是请学生按照事先设计好的教学过程参加学习,教师要更多地关注学生在课堂上的可能反应,并思考相应的对策。课堂环节的设计能力是必要的,但又不能完全按事先设计的环节进行,要富有弹性,以便随学生的表现灵活调整,教师要有“随堂机智”。我很庆幸自己在这节思品课中灵活地运用了“随堂机智”,没有抹杀赵森的自尊,没有训斥个别同学对赵森的无理,而是适时适度地打消了赵森的自卑心理,鼓起他自信的风帆,同时又对全班同学进行了团结友爱、互帮互学的教育,不仅如此,我还将教育的主题延伸到课外,延伸到家庭,达到了良好的教育效果。; 因此,教育首先是赏识教育,教师要相信每一位学生都是有能力的人。要乐于挖掘每一位学生的优势潜能,并给予充分的肯定和欣赏,树立学生的自尊和自信;其次教育是个体性的教育,教师要自动、 自觉地为每一位学生设计“因材施教”的方法,以促进其优势才能的展示和发展,实现个人价值;再次,教育还是主动发展的教育,教师要帮助学生发现和建立其智力优势领域和弱势领域之间的联系,以此为切入点,引导学生有意识地将其从事优势领域活动时所表现出来的智力特点和意志品质迁移到弱势领域中去,使其成为优秀的人才。 1 / 1 1 / 1