圆的面积教学设计分解.docVIP

五岔路小学五年级人教版数学下册 教学设计 课题：圆的面积 学科长：王安存 审核意见： 签名时间： 备课组长： 王安存 主备人：王安存 备课组成员： 王安存 褚会玉 董木三 杨万显 何正初 杨炳元 杨开全 授课教师： 授课时间： 年 月 日 第 节 教学内容及其说明： 内容：义务教育课程标准实验教科书第十一册P67-68 说明：圆的面积的教学一是重视圆面积的推导，并让学生能灵活掌握应用圆面积的计算。 二、教学目标及其说明 目标：1、引导学生推导出圆面积的计算公式，能运用公式灵活的计算，已知圆的半径、直径，求圆的面积。 2、在圆面积公式的推导过程中，通过猜测、观察、对比、发现、尝试等数学方法，探索圆面积的计算公式，培养学生迁移、分析、合作和创新的能力,发展学生的空间观念。 3、使学生感受圆的面积的奥秘，培养学生学习数学的兴趣，并将所学知识运用于生活实际。 说明：运用引导探索的教学策略，以“用活教材，练活习题，激活课堂”为教学途径，创设一定的教学情境，让学生感受到数学从生活中来，又应用于生活。 （二）、教学情境 1、创设情景，激发求知欲 在草地的一个木桩上拴着一只羊，想一想这只羊能吃到草的最大范围在哪里？ 师：现在你想提什么数学问题?——揭示课题：圆的面积 设计意图：创设吸引学生的、源于生活的、有趣的、有用的、可操作的、可探究的情景，使学生处于积极主动的学习状态，有利于激发学生的学习兴趣和愿望，有利于学生自主探索。新课标强调“要让学生在现实情境中和已有知识的基础上体验和理解数学知识”“要提供丰实的现实背景”。引入，既能达到以问促学的目的，又激发了学生的求知欲；既提出了要探究的问题，又使学生学有方向，学有目标。? 师生活动：学生合作并汇报，教师总结。 问题5：转化成长方形，研究推出圆面积公式——解决问题 1、设疑：我们沿着半径把圆切开，巧妙地把圆拼成了近似的长方形，现在我们可以利用长方形的面积公式来推导圆的面积公式。今天，我们就把圆进行十六等分来研究。请四人组拿出十六等份的圆和讨论提纲，小组合作探究 ，动手摆一摆，边观察、边讨论、边记录、边推导，看哪组合作得最快最好！ 出现以下问题：（1）长方形的长相当于圆的 ？（2）长方形的宽相当于圆的 ？ （3）长方形的面积相当于圆的 ？（4）因为长方形的面积= 所以圆的面积= 。 2、小组四人讨论。 3、揭示字母公式，验证猜想 4、小结：可见要求圆的面积只要知道什么就行？（半径r） ［设计意图：通过分组讨论汇报、试写面积公式等不同形式.再借助电脑课件的演示，生动形象地展示了化曲为直的剪拼过程。使学生进一步明确拼成的长方形与圆之间的对应关系，有效地突破了本课的难点。] 师生活动：学生活动，学生汇报，教师总结。 3、目标检测 1、师：现在我再回到羊吃草的问题上来看看，告诉你们拴着羊的绳子长是3米，你能运用所学的知识解决羊吃草的问题吗？（学生运用公式直接做,独立解决，集体订正。） 2、完成P69做一做第一题一个圆形茶几桌面的直径是1M,它的面积是多少? 3、出示喷灌装置图， 师：瞧，这是一种自动旋转喷灌装置。认真观察一下，这里隐藏着什么样的数学问题呢？公园草地上一种自动旋转喷灌装置的射程是15米。它能喷灌的面积有多少平方米？ 提示：射程相当于圆的半径，灌溉面大约相当于圆的面积， 4.要求一张圆形纸片的面积,需测量哪些有关数据?比比看谁先做完,谁想的办法多? [设计意图：学生已经掌握了圆面积的计算公式，可大胆放手让学生尝试解答，从而促进了理论与实践的结合，培养了学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。] 师生活动：学练习，教师引导。 4、总结 通过这节课的学习你有什么收获？ 设计意图：总结本节课知识。 师生活动：生说，师总结。 五、配餐作业： 在课堂中呈现。 六、板书设计： 长方形的长相当于圆的 ？长方形的宽相当于圆的 ？ 长方形的面积相当于圆的 ？（4）因为长方形的面积= 所以圆的面积= 。 七、教学反思： 授课教师修改意见 ? 五岔路小学五年级人教版数学下册 学案 课题：圆的面积 学科长： 审核意见： 签名时间： 备课组长： 编写组成员：王安存 褚会玉 董木三 何正初 杨炳元 杨开前 杨万显 班级： 姓名： 学号： 一、思考： 1、圆的面积怎样计算