第3章发展心理学要点..docVIP

第三章 发展心理学 （婴儿期0~3岁、幼儿期3~6岁、童年期7~12岁、青春期11、12~15、16岁、青年期17、18~35岁、中年期35或40~60或65岁、老年期60岁以后） （婴儿的动作、幼儿的游戏、童年的学习、青春期的生理发育与心理发展的矛盾性、青年期的一般特征、中年期的生理变化、老年期的心理变化及认知发展、社会性发展、心理卫生） 第一节 概述 第一单元 发展心理学的研究对象 1、发展心理学：以个体从出生到衰亡一生全程的心理发展现象为研究对象，总结出心理发展的特点和规律。 2、个体发展心理学：对人生全过程各个年龄阶段的心理发展特点进行研究。 3、广义心理发展包含：心理的种系发展（动物心理学~比较心理学）、心理的种族发展（民族心理学）和个体心理发展；狭义心理发展仅指个体心理发展~个体发展心理学。 4、心理发展的5个方面的基本性质：方向性和顺序性、不平衡性、普遍性和差异性、增长和衰退辩证统一、连续性和阶段性的统一。 5、从出生到幼儿期属于第一发展加速期，青春期是第二个发展加速期。 6、发展心理学研究的4个方面的任务： ①揭示各年龄阶段心理发展的基本特征。 ②阐明各种心理机能的发展进程和特征。 ③探讨心理发展的内在机制 ④研究心理发展的基本原理。 7、每一学派都要阐述的问题： ①遗传素质与环境和教育因素究竟是以什么样的关系制约着心理的发展。 ②心理的连续不断发展与阶段性跳跃之间是如何有机统一起来的。 ③在心理发展中个体的自生成、自发展的内在动力与外在动力之间是怎样取得平衡的。 ④不同心理机能发展过程中是否具有各自的“关键期”，这一时期与发展可塑性的关系如何。 第二单元 发展心理学简史 1、发展心理学简史4个阶段：儿童心理学诞生的准备阶段、科学儿童心理学的诞生、儿童心理学的发展、从儿童心理学到发展心理学的演变。 2、德国生理学家和实验心理学家普莱尔是科学儿童心理学的奠基人，《儿童心理》被公认为科学的儿童心理学著作。 3、自19世纪末至20世纪初是儿童心理科学的形成和发展的时期。 4、1957年美国的《心理学年鉴》用《发展心理学》取代《儿童心理学》的名称，确立了发展心理学的地位。 第三单元 发展心理学研究方式 1、发展心理学3种研究方式：横断研究、纵向研究、横断研究和纵向研究相结合的交叉设计。 2、横断研究是在短的相同时间段内，同时考查不同年龄组群被试者的心理发展特点和发展水平，并进行横向比较，以了解随年龄增长被试组间的心理变化。 3、纵向研究是在较长的时间系列内对被试个体或同一被试组群进行定期的系统的考查，以了解心理随时间进程而发生的连续变化，也叫追踪研究。 第四单元 心理发展的理论问题 1、单因素论：遗传决定论、环境决定论。 2、遗传决定论的代表人物英国的高尔顿认为，心理发展是由遗传因素决定的；心理发展的过程是遗传素质的自然显现过程；环境的作用只能促进和延缓遗传素质的自我显现而已。 3、环境决定论的代表人物美国的华生认为，心理发展是由环境因素决定的；否认遗传在心理发展中的作用。 3、二因素论主张，遗传因素和环境因素共同决定心理的发展；把两者视为相互孤立存在的因素；他们关注各因素在心理发展中发挥作用的程度。 4、相互作用论的代表人物瑞士心理学家皮亚杰认为，在心理发展中，遗传与环境之间是相互依存、相互联系的制约关系；是相互渗透、相互转化的互动关系；遗传与环境的相互作用受到个体主观能动性的影响。 5、主要的心理发展理论：皮亚杰的认知发展理论、弗洛伊德按其情欲说划分儿童心理发展阶段理论、艾里克森的人格发展8个阶段理论（重点）、班杜拉的社会学习理论、维果斯基的文化-历史发展理论和心理发展观、柯尔伯格的道德发展理论。 6、皮亚杰发生认识论创始人，一直是儿童心理发展领域最杰出的一个代表人物。 7、皮亚杰的心理发展观、心理发展建构说、心理发展阶段说、影响儿童心理发展的基本因素。 8、皮亚杰认为，心理发展实质上是主体对客体环境的适应；适应的本质在于主体与环境的平衡；心理起源于动作；心理发展的过程是主体自我选择、自我调节的主动建构过程。 9、皮亚杰认为心理发展是认知结构不断发展变化的过程。 10、认知结构的发展涉及四个概念：图式、同化、顺应和平衡。 11、图式：动作或活动的结构或组织。 同化：主体将环境刺激信息纳入并整合到已有的图式中，以加强和丰富原有的认知结构。 顺应：主体已建立的认知结构不能同化外界新的刺激，就要按新刺激的要求改变原有的认知结构或创造心的认知结构。 3、皮亚杰认为影响心理发展的基本因素是：成熟、经验、社会环境和平衡。 4、心理发展阶段论观点为：心理发展表现为连续发展过程中的阶段性；每个阶段都具有独特的典型特征；各阶段的发展次序是固定的；前一阶段与后一阶段具有连续