口语交际口语交际教学交际性例析总结.doc

口语交际教学交际性例析 浙江省杭州市江干区教育局教研室 费蔚 一、话题选定体现交际性 口语交际教学成功的重要因素是所选定的话题具有交际性。以下两个教学案例话题特点不同，从不同角度为我们提示了达成交际的基本策略。 （一）《猜谜语游戏》 1．师生互动 师：老师先出谜语，请同学们猜，谁猜到卡片上的谜语，美丽的卡片就送给谁。 …… 师：这儿还有几则谜语，不过，这次不但要猜出谜底，还要说说是怎么猜出来的。 …… 2．生生互动 师：刚才大家猜的是老师收集的谜语，谁想把你收集的谜语说给大家猜猜？ 指名并交代：想让谁猜就请谁，而且要记得问问他是怎么猜出来的。（学生上台自由与人交际。） 师：刚才这两位同学一问一答，态度大方又有礼貌，合作得多好呀！请四人小组在一起猜猜组里的谜语，小组长要组织大家有秩序地进行，并且选出组里大家认为好的谜语。 师：请每组的组长把你们组选出的谜语贴在教室的周围，等会儿请其他组的同学猜一猜。如果猜对了，就把谜语送给他。 …… 【评析】 这个案例以“猜谜语”为话题，具有很强的交互性。首先，猜谜语需要一人说一人猜，或一人说多人猜，话题内容要求参与的双方进行言语交流。其次，猜谜语时，出谜者要步步诱导，让对方接近谜底，而猜者既要猜出谜底，还要说清楚理由，话题的展开对参与者的言语表达提出了一定的要求。 选定了具有交互性的话题后，还需要教师充分挖掘交际内涵，拓展话题的交际功能，使得口语交际过程真正成为发展学生的语言、培养其综合素质的途径。这个案例可以给我们以下启示： 1．交际目标分层。 制订目标是实施口语交际教学的前提。目标的确定应当体现三维内涵，符合实际，兼顾差异，促进学生的发展。这个案例围绕知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，在教学目标的制订和实施中注意分层，并呈现逐步递升状态： 教学内容 目标意图 ①教师出谜语让学生猜，猜对了奖励谜语卡。 进行简单的口语交际，激发学生的兴趣，使他们尽快投入学习过程。 ②请猜对的学生说说自己是怎样猜的。 学会清楚、明白、完整地说话。 ③学生出谜语，自主选择对象猜一猜，并说出是怎样猜到的，说的时候注意大方有礼貌。 学会清楚、明白、完整地说话，培养学生的学习主体意识和良好的口语交际习惯。 ④四人小组猜谜语、选出最好的谜语。 培养学生言语表达能力、言语评价能力，在团队中逐步形成合作能力和大局意识。 ⑤将小组推荐的谜语贴在墙上让同学猜。 培养学生言语表达能力，体会感受口语交际成功的喜悦，增强集体荣誉感。 2005-01-20?