第五单元农田里的数学..docVIP

第五单元农田里的数学 ——除数是两位数的除法 单元教材分析一、教学内容除数是两位数的口算除法，笔算除法，商不变的性质，除法中常见的数量关系。二、教材分析 本单元是在学生已经学习了除数是一位数的简单口算、笔算，一位数乘多位数，两位数乘两位数,三位数乘两位数和乘法中常见的数量关系的基础上进行学习的。通过对本单元知识的学习，为后面学习四则运算和小数除法打下基础。为了让学生对社会有更多的了解，本单元教材选取了农业生产和现代科技的素材来研究除法计算。这样不仅有利于激发学生探究问题的兴趣，还能使学生在学习数学知识的同时，获得更多的科学知识。 教材把知识融入现实问题之中，给学生以广阔的探索空间，让他们结合实际运用不同的策略、不同的方法解决问题。练习的编排一方面注重了学习内容与现实生活的紧密联系，有利于提高学生运用知识解决实际问题的能力。另一方面，还注重了与科学知识的有机结合，使学生在解决问题的过程中获得科学知识。三、教材重难点重点：理解和掌握除数是两位数除法口算和笔算的方法。难点：笔算除法的试商方法。四、单元教学建议1.正确处理算法多样化与教学重点之间的关系。2.培养学生应用知识解决问题的能力。3.注重培养学生的良好学习习惯。4.为学生提供尽可能大的探索空间，培养学生的探究能力。五、课时安排信息窗1…………………………………………………………3课时信息窗2…………………………………………………………3课时信息窗3…………………………………………………………3课时信息窗4…………………………………………………………3课时信息窗5…………………………………………………………3课时回顾整理…………………………………………………………3课时拓展平台…………………………………………………………1课时我学会了么………………………………………………………1课时综合应用…………………………………………………………3课时 学情分析：  第1课时? 除数是一位数的口算除法教学目标： 理解和掌握除数是两位数的口算除法;能比较熟练的估算、笔算除数是两位数的除法。在探索除法算理算法的过程中，培养学生初步的推理能力和小组合作学习的能力。重?? 点：为学生提供尽可能大的探索空间，培养学生的探究能力。难?? 点：计算时要“退位”。教?? 具：图片教学过程：一、问题情境 (1)口算18÷6?? 100÷5??? 183÷3??? 35÷750÷5?? 100÷4??? 238÷7??? 129÷3(2)简单说一说除数是一位数的口算方法。二、自主探究1．出示信息窗1从古到今，农民的工作方式发生了很大的变化????? 耕作方式每小时耕地面积（平方米）??人力6 ； 耕牛60 ； 手扶拖拉机96； 四轮拖拉机540 2．观察，你从中发现什么，你能提出什么问题？学生可能提出：手扶拖拉机平均每小时耕地面积是人力的多少倍？四轮拖拉机平均每小时耕地面积相当于耕牛的多少倍？四轮拖拉机平均每小时耕地面积相当于人力的多少倍？（复习可以起到知识迁移的作用，以利于学生后面新知识的学习，使学生看到新旧知识的联系。对于学生提出的问题，教师要选择性使用，鼓励学生多提问题，但是要提的合理。）3．引导学生在理解提议的基础上，独立列出算是并思考算法，??????? 教师板书算式96÷6?????????????540÷6????? 540÷60 三、讨论辨析?1．这些算式你们都会算么？想一想，应该怎么计算？?? 学生计算并说出自己的方法，对于不同的方法要给与肯定。???如：9个十除以6得1个十，余3个十，3个十加6得36，36除以6得6，10加6得16????? 有的学生可能用想竖式的方法?2．出示小电脑问题：你会口算960÷6吗？????? 学生口算，并说出自己是如何计算的 四、升华方法 1．书p66的自主练习第一题：口算学生口算完后，对比找规律，比较上下两排的算式，你发现口算方法有什么规律？2．书p67的自主练习第三题：口算小组交流：买哪箱橙子更合算？今天我们复习了除数是一位数的口算除法，和我们以前学习的不同的是，今天的口算 都需要“退位”，在 信息窗我们自己提出的问题中，540÷60这个算式还没有解决，是我们下节课学习的内容。 五、检测反馈： 板书设计：除数是一位数的口算手扶拖拉机平均每小时耕地面积是人力的多少倍？???? 96÷6=16四轮拖拉机平均每小时耕地面积相当于人力的多少倍？?? 540÷6=90四轮拖拉机平均每小时耕地面积相当于耕牛的多少倍？?? 540÷