八年级物理下：11.1 功教案教科版.docVIP

八年级下《11.1 功》教学案例教科版 【 教学目标 】 　　1．知识与技能： 　（１） 明确做功的两个必要因素，能根据做功的两个必要因素初步判断物体是否做功； 　（２）初步理解功的计算公式，知道功的单位是焦耳，并会进行有关计算； 　（３）知道作用在物体上的力与物体通过的距离垂直时，该力不做功； 　（４）知道功率的概念，会进行简单计算。 　　2．过程与方法： 　　经过举例，理解功及功的必要因素，培养从生活现象中分析物理本质的方法。3．情感、态度与价值观： 　　通过用力未做功的实例，引起学生适当焦虑，激起其学习功的知识内容的好奇心，使之积极参与判断是否做功的讨论。 【 教学过程 】 教师活动设计 学生活动设计 一、复习提问提问：力的三要素是指哪些？提问：重力的方向是怎样的提问：力作用在物体上会怎样 产生什么效果 ？ 　　回答问题。 　　回答问题。 　　回答问题。会改变物体的状态。 二、新课引入由力的不同作用效果引出功。举例：推桌子：小明和小聪分别用力推动桌子，小明虽费了力气，但桌子没有移动，小聪用力将桌子推走了。还可举些其他例子。例如：擦黑板。用力压黑板擦，在黑板上挪动黑板擦。推箱子，搬椅子…… 　　由这些例子给出功的定义。区分不同情况理解。 三、新课展开 1．力学中功的含义我们常说的功是有“成效”的意思，但在物理学中它还有特殊的含义。当一个力作用在物体上，物体在这个力的作用下通过了一段距离，我们就说这个力的作用有了成效，力学里就说这个力做了功。显然力做功有两个条件。一是 作用在物体上的力。 （F）二是 物体沿力的方向通过的距离。 （S）举例： 　　⑴ 举重运动员向上举杠铃，作用在杠铃上的力是向上的，并且杠铃向上运动了一段距离，我们说运动员对杠铃做了功。 　　⑵ 直升机向上拉动铁塔，对铁塔有一个向上的拉力，铁塔在这个拉力的作用下，沿拉力方向向上移动了一段距离，我们就说飞机对铁塔做了功。2．判断物体是否做功举多个例子，要求学生判断是否做功。例如：⑴ 火箭升空，燃烧的气体对火箭有没有做功？学生答：做了，因为燃烧的气体对火箭有一个向上的推力，火箭在这个推力作用下向上通过了一段距离。⑵ 同学们将自行车推进校门，对车有没有做功学生答：做了，因为人对车有一个向前的推力，车在这个推力作用下前进了一段距离。⑶ 一人用很大的力推一辆汽车，汽车没移动，推力对物体有没有做功？ 　　⑷ 推讲台没推动。⑸ 手提一桶水在水平地面上行走，提桶的力有没有对桶做功？ 　　⑹ 在光滑的水平冰面上，一物体由于惯性做匀速直线运动，没受力。学生答：不做功。要求学生举例，可将学生举的例子写在黑板上。学生举例。进行分析。教师注意三种不做功的情况：1物体受到力，但没有移动距离，即通过的路程为零。2物体受到力的作用，也移动了距离，但移动的距离与力的方向垂直。 教师根据学生的回答再次强调做功的两个因素。3）物体没有受到力的作用，但因为惯性通过一段路程，也就是没有力做功。教师要注意同学们的回答中所出现的问题，并弥补关于惯性的知识。教师小结：从以上例子，我们进一步认识了力学中功的含义，即一个力作用在物体上，物体在这个力的作用下通过了一段距离，我们就说这个力做了功。3．功的计算 　　我们知道了力做功的两个条件，那怎样来计算功呢？功的计算公式：功＝力×距离即：功等于力与物体在力的方向上通过的距离的乘积。用 W 表示功，用 F 表示力， ｓ 表示物体在力的方向上通过的距离，则功的公式可写成： W ＝ Fｓ。在国际单位制中，力的单位是牛顿（ N ），距离的单位是米（ m ），功的单位是牛顿·米，它有一个专用名称叫焦耳，简称焦（ J ）。1 焦＝１牛·米。 　　几点说明： 　　①使用 W ＝ Fｓ，要注意单位的统一。②做功的多少只由 W ＝ Fｓ 决定，跟物体是做匀速直线运动还是做变速运动无关。③知道 1 焦的物理意义，知道 1 焦的大小。例题：（书上例题）用20N的水平推力，使重为100N的物体在水平桌面上移动0.5m，试求推力和重力对物体做了多少功？由一名学生板演，其他学生自己演算。要求解题规范化。一名学生板演，其他学生自己演算。追问：此题中物体受到几个力的作用？哪个力做了功？对什么物体做功？重力做了功没有？为什么？学生回答，教师小结。 　　学生回答。 4．功率 　　物体在力 F 作用下经过时间 t 运动了距离 ｓ ，求 ① 力对物体做的功② 物体运动的快慢。（类比）我们在运动学中学过物体运动的快慢是物体单位时间里运动的距离。 v ＝ s /t 　　那么力做功的快慢呢？就是力在单位时间里做的功。我们把它叫做功率。定义：功率 P ＝ W /t 　　单位： W 　　1W ＝ 1J/s 　　可提供例题要求学生计算。 　　学生理解。 三、课堂小结