大象版小学科学,五年级上册第二单元《时间的脚步》(弋增涛).doc

第二单元 时间的脚步 课题：精确时间的步伐 课时：1课时 设计者：郑州市中原区伊河路小学 弋增涛 【目标确定的依据】 课程标准相关要求 《课程标准（2011年版）》与本课内容相关的要求是： 探究能力 会查阅书刊及其他信息源。 能利用简单表格、图形、统计等方法整理有关资料。 懂得交流与讨论可以引发新的想法。 能对自己或小组提出的探究问题作出书面解释。 科学概念 以一定的时间间隔，自然界中一些事件规律性地出现。 在一年中，每天太阳光照射形成的物体阴影的位置和形状在有规律地改变。 测量物体可以帮助人们对不同的物体和现象进行比较。 情感态度与价值观 想知道，爱提问。 愿意合作与交流。 尊重他人的劳动成果。 教材分析 《精确时间的步伐》是本单元的第一课，是全单元的总领部分。本课侧重于引导学生通过对钟表资料的广泛搜集、查找以及对各种钟表问题的探讨，丰富学生的钟表知识，加深对钟表的认识，为之后的三课做好知识上的铺垫和准备。 在本课的学习中，应指导学生通过考察、查阅书刊、上网等途径获得丰富的钟表知识，对钟表有较全面、系统的认识，同时对钟表的研究产生浓厚的兴趣和探究热情。本课教学需要前期将调查任务提前布置给学生，让学生有充分的时间搜集、整理资料以备课堂交流。在课堂集体论证环节中，注重培养学生认真倾听，积极思考、质疑的好习惯。除此之外，教材中安排的“整理汇报”、“分类”等活动更是对学生科学素养的针对性锻炼和提升。 从概念体系来看，本课所需要建立的科学概念有： 1.“时间”有时是指某一时刻，有时则表示一个时间间隔（即时长）。 2. 时间可以通过对太阳运动周期的观察和投射形成的影子来测量，一些有规律运动的装置也曾被用来计量时间。 3.长期以来，人们一直在寻求精确的计时方法，随着科学和技术的发展，人们制作的计时工具越来越精确。 三、学情分析 钟表知识与学生日常生活联系密切，但学生只是从实际体验中获得一些零碎的感性认识。对钟表知识并没有系统的了解和深入的研究，认识仅停留在表象。经调查，大部分学生对挂钟、电子表、机械手表熟知，但并不深知。学生不能够相对充分地解释出这些钟表工作的原理，并且对于一些古老的计时方法非常陌生。 对于部分物体的规律性运动变化，学生们的原有经验并不匮乏。如“滴水、摆动、影长的位置变化等”。 【学习目标】 1.通过小组交流的形式，小组成员每人至少能够说出两种计时工具的工作原理。 2.小组成员能够通过合作共同在“计时工具分类表”中将搜集到的各种计时工具根据一 定的标准分类填写出来。 3.60%的学生能够说出接近于“人类能够利用自然界中有规律运动的事物和现象帮助计时。”的观点。 4.65%的学生个人能够根据自己的兴趣对某一种计时工具有针对性地写出研究计划并展开研究。 【教学重难点】 重点： 指导学生根据资料在班级内进行集体交流。 小组内有效合作，为各种计时工具整理分类。 难点： 1. 启发学生根据各种钟表的本质特点，总结出“规律运动的事物可以帮助计时”。 2. 学生根据个人研究兴趣有计划地进行选择性研究。 【教学准备】 1.教师自备：《原子钟寻亲记》课件或挂图，挂钟，手表，《计时工具分类表》（至少备足每组一份） 2.学生准备：资料搜集单（小组一份，课前已经填写完整） 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节1： 激趣导入 师语1：“同学们，大家看，老师的两只手里拿的都是什么？（展示挂钟和手表实物） 师语2：“非常棒！这两个都是我们日常用来计时的钟表，那么除此之外，还有很多各式各样的计时工具，我们一起来了解他们的发展历程，共同探寻精确时间的步伐！”（展示课件《原子钟寻亲记》或相关挂图，并板书课题。） 1．能够集体说出老师手中物体的名称。 2．观看课件《原子钟寻亲记》或相关挂图。 通过展示手表和挂钟调动学生的已有生活经验，使学生意识到钟表具有不同的形式，进而，通过课件或挂图让学生了解钟表的发展历程和丰富形态。 环节2： 展示交流 师语3：“老师之前已经让大家做过有关钟表的资料搜集工作，现在我们以小组为单位，哪个小组先来给大家展示介绍一下呢？”（教师抽取班内不少于 3个小组进行班级展示交流） 师语4：“同学们要注意，当其他同学介绍的时候，如果你有什么疑问，一定要记录下来，以便于及时和大家交流！” 1．不少于3组的学生依次向全班展示小组内学生搜集到的各式各样的钟表（包括名称、计时原理、搜集资料平台、是否找到实物进行观察研究等） 2．倾听的学生要能够根据讲述者传达的信息及时进行有价值的交流反馈。 通过学生之间的资料展示，碰撞交流，讲述释疑等过程加深学生关于钟表的认识，同时巩固培养学生辩证思考、集体论 证的科学素养。 环节3： 活动分类