苯的教学设计1..docVIP

课题：苯 课型：新授课 课时：1课时 教学设计思路分析（一）教材的地位和作用分析 1 教材版本 《普通高中课程标准实验教科书·化学（必修）2》，人民教育出版社，2007年3月第3版。2 教学设计内容 “来自石油和煤的两种基本化工原料”第二课时 （位于教科书的第三章第二节） 3.教材编排逻辑分析（1）“承前”、“启后”内容分析（2）教学设计思路分析↓↓↓←→↓↓↓←→↓↓↓←→↓↓←→ 2.教学设计亮点 本节课设计了让学生自主探究苯的分子结构的活动，最大程度激发了学生的思维。 二、教学设计方案 （一）教学目标 知识与技能过程与方法 情感态度与价值观 教学重点和难点教学方法 【】 从理性认识的层面上了解苯的结构研究过程。 同学们，有没有发现什么问题？ 刚刚我们已经通过实验得到结论苯没有双键，所以我们可以大胆地判断出凯库勒定律是不完全正确的。 凯库勒理论提出苯有双键。 敢于对理论产生质疑。 根据现代科学证明，苯不是单双键交替，而是苯分子是由一种介于单键与双键之间的特殊的键组成，并且6个碳之间的键都是一样的。比较正确的写法应该是： 这样，我们就可以比较直观地看到苯的6个碳原子之间的键都是一样的。 为什么现在我们还在很多的文献和课本上看到凯库勒式？ 因为凯库勒式很重要，如果没有凯库勒的研究，我们就不能得到进一步的研究，所以现在我们依然沿用这一种写法，但是使用的时候不能认为它是单双键交替的结构。 记下笔记。倾听教师讲解。 通过这个探究过程，让学生加深印象，掌握苯的结构。 【过渡】我们知道结构决定性质，那苯有这样的结构，它的性质也比较特殊，在特定条件下，它也可以发生取代反应与加成反应。现在我们一起来学习苯的化学性质。 【活动三】苯的化学性质 教师活动 学生活动 设计意图 我们之前已经学过甲烷、乙烯，这两者燃烧的产物是什么？ 二氧化碳和水 回忆知识。 从分子式来看，甲烷和乙烯都是碳氢化合物，苯同样也是，根据这个特点，我们可以就可以大胆地推测，苯燃烧也是生成二氧化碳和水。哪位同学愿意上来写一下？ 苯燃烧会发生明亮并带有浓烟的火焰，这也是由于苯含碳量高所决定的。 与甲烷、乙烯形成对比，得出结论。 刚刚我们看到苯与溴水不能发生反应，那将溴水换成液溴，会怎样？发生取代反应。 形成对比，易于掌握新知识。 甲烷在光照的条件下可以与氯气发生取代，在特定的条件下，苯可以显示单键的性质，溴化铁的催化下，可以在液溴中的溴原子取代生成一溴代物，注意是液溴。 【提问】取代后的产物是什么？溴苯 请同学们写出反应式。 书写方程式。 培养学生的动手能力。 同学们，溴取代苯上面的哪个氢都一样吗？为什么？ 苯上面的6个碳原子都是一样的，所以溴写在哪个位置都可以。 一样的，因为苯的6个碳原子都是一样的。 苯除了能与溴发生取代反应，还可以与浓硝酸发生取代反应。 方程式为： 苯的硝化反应涉及了三种物质，苯、浓硝酸、浓硫酸。如果我们做实验的话，这三种物质添加的顺序是什么？为什么？ 这样添加的原因是：浓硫酸溶解会放出大量的热，提前加入苯的话，会使苯挥发，这就决定了苯要在最后才加进去。 记录笔记，书写方程式。先加浓硝酸，再加浓硫酸，等两者混合后再加入苯做好笔记。 学习了笨的燃烧反应和取代反应，现在我们来学习苯的最后一种化学性质—加成反应。 乙烯可以发生加成反应，因为乙烯有双键，很多同学有疑问，为什么苯可以加成，不是没有双键吗？其实在特定的条件下，苯也可以发生加成，不过条件非常苛刻，而且与苯可以加成的仅仅只要氢气。 同学动手写下苯与氢气加成的方程式。 这个反应的条件非常苛刻，不仅需要很高的温度，还需要镍作为催化剂。书写这个方程式时，我们用凯库勒式表示苯，会比较直观地看出加成的过程。加成反应的时候，我们可以把苯看作是含有三个碳碳双键，加成结束后，双键没有了，产物是环己烷。做好笔记。 让学生自己动手，加深记忆。 【布置作业】 课后作业：书本72页，1，4，5，6，7题【板书设计】 或现代科学理论三、苯的化学性质 苯的燃烧反应：2.苯的取代反应 （1）苯与液溴的取代 （2）苯与浓硝酸的取代 苯的加成反应苯的结构苯的化学性质 为今后学习芳香烃以及各种复杂环状有机物奠定基础。 在前面的学习，学生已经学习了饱和烃与不饱和烃的概念与性质，学习本节内容可以让学生更好地理解单键与双键。 承 前 启 后 开始 以苯的用途开端，引出本机的教学对象：苯 根据自己查阅的资料，跟随教师进入课堂。 导课，引出本节课的教学对象。 观察实物，结合课本，掌握苯的物理性质。 展示苯的实物，给学生以感性的认识，加深学生对苯的物理性质的认识。 学习苯的物理性质 跟随教师思路，通过观察实验，自己对苯的结构进行