追导守恒量-教学设计..docVIP

课题 追 寻 守 恒 量 课时 1课时 教 学 目 标 1、知道各种自然现象中存在着一种被称为“能量”的守恒量；知道势能、动能是能量的两种表现形式 2、理解“守恒思想”在物理研究中的重要意义 3、体会探究“守恒量”的科学思路与历程，体会提出问题和科学猜想在科学探究中的意义，体会实验在物理学研究中的重要作用 学情 反 馈 （反馈信息来自于“导学案”，详见附录一） 1、学生能够理解动能、势能的概念，并能分析在物理过程中的动能与势能的相互转化。 2、学生在初中阶段已经掌握了能量守恒知识，但并没有理解提出能量守恒对物理学的意义。 3、不能用科学、简洁的语言描述“守恒思想”在生活中的应用。 教学重点难点 重点：体验探究“追寻守恒量”过程 难点：控制变量法的实验设计 教 学 内 容 与 方 法 一、实验导入（铁锁撞鼻） 1、用长绳把铁锁悬挂在梁上，有学生由自己鼻尖位置释放，而学生位置不改变 二、提出问题 问题一： 1、实验结果表明，铁锁不会撞到鼻子，为什么？ 2摆锤每次都会回到释放位置吗？ 守恒概念的理解 说明：1、守恒量必须在整个研究过程中任何时刻都不变 2、物理量守恒必须在一定条件范围 “导学案”案例分析： 例题一中，象棋子的总数（32颗）是恒定的，即守恒。 例题二中，A1B1A2B2区域中水，流入和流出总是相等，体积保持不变，即守恒