运用开放性试题培养发散性思维能力..docVIP

运用开放性试题 培养发散性思维能力 江苏省海门市包场中学 王勇 226151 思维能力是人的各种能力的核心，而创造性思维又是人类思维发展的高级阶段，是意识能动性的最高表现。创造性思维是指不依常规，寻找变异，想出新方法、建立新理论、从多方面寻求答案的开放性思维方式。 发散思维是创造性思维的主要成分，要提高学生的创造性思维能力，就必须高度重视培养他们的发散思维能力。伽里略有句名言：“科学是在不断改变思维角度的探索中前进。”如何“改变思维角度”?实现这一目的最佳题型就是开放性化学试题。 开放性化学试题应具有如下特点： (1)条件的不完备性：解题条件不充分，解题依据不明确，也就是题示条件的组成要素不完备。 (2)结论不确定性：在解答开放性问题时，可以得到并列的多个答案，根据学生的认知水平的不同和能力的差异，不同的学生可能得到不同的答案。 (3)内涵的可发展性：开放性问题的内涵，随着学生所学化学知识的增多，同一个开放性问题的结论会越来越多，内涵也会越来越丰富。 (4)思维的不确定性：解决开放性问题的方法不是惟一的，虽然思维的起点相同，但思维的走向和思维的结果都可能不同。开放性问题所引发的思维是一种呈扇形发散的思维，不同的学生可能会有不同的解题方案，甚至同一个同学可以同时想到多个可能的解决问题的方法。思维的发散性才能导致思维的求异和创新，思维的发散和开放是开放性问题的本质特征。 教育部考试中心在高考题型功能和题型改革的研究中，已高度重视和密切关注开放性试题，在近几年的各类化学竞赛试题和高考化学试题中已或多或少地渗透了一些开放性试题或其雏形。这些都说明引入开放性试题已成为化学教学和考试改革的一种研究和探索的方向。 基础知识和基本技能是化学学科本身的基础，也是化学考试重点考察的内容。在平时教学特别是总复习教学中，设计并训练一些开放性试题，无疑会有助于培养学生思维的灵活性和发散性。下面就如何在教学中设计并运用开放性试题以培养学生发散思维能力这一问题作一探讨，以引起大家对这一问题的重视和研究。 1．理论题的开放性 原题：哪些事实能说明氯的非金属性比硫的非金属性强? 分析：《氧族元素》这一单元纯属元素化合物知识，并没有系统的理论内容。但在分析解答某些具体问题时却常运用到化学理论。本题对于氯与硫的非金属强弱的比较。因审题角度的多样性，从而导致结论的不确定性。通过本题的训练，学生不仅掌握了硫的非金属性比氯的非金属弱这一结论，而且还掌握了比较二者强弱的多种方法和依据，理论联系实际的观点也得到了进一步巩固和加强。 答案： 依据① 元素周期表——同周期元素愈右，非金属性愈强。 依据② 非金属活动性顺序表--F O Cl Br I S。愈前，非金属性愈强。 依据③ 最高价含氧酸的酸性——HClO4H2S04。酸性愈强，非金属性愈强。 依据④ 与H2化合的条件---Cl2(光照)易于S(加热)。愈易化合．非金属愈强。 依据⑤气态氢化物稳定性---HClH2S。稳定性愈强，非金属性愈强。 依据⑥ 单质间置换反应---- H2S +Cl2=2HCl+S。被置换者非金属性弱于置换者。 依据⑦ 单质氧化性---2Fe+3C12=2FeCl3、Fe+S =FeS。氧化性愈强，非金属性愈强。 2．化合物知识题的开放性 原题：X、Y、Z是中学化学中三种常见元素的单质，甲、乙是两种常见的化合物，这些单质和化合物之间存在如图所示的关系。试根据该图推断X、Y、Z的化学式(答案不止一组，请尽可能多地寻找合理答案)。 解析：这道开放性的试题有多种答案(见下表)，学过《卤素》后可得到第1～3组答案；学过《硫和硫的化合物》后，可得到第4、5组答案；学过《硅和硅酸盐工业》后，可得到第6、7组答案；学过《氮和磷》之后可得到第8、9组答案；学过《几种重要的金属》后，可得到第10～13组答案。由此题可明显看出开放性试题内涵的发展性。 l组 2组 3组 4组 5组 6组 7组 8组 9组 10组 ll组 12组 13组 X Cl2 Cl2 F2 C12 02 C H2 02 Cl2 C Mg Mg Al Y Br2 I2 02 S S Si Si N2 N2 Cu C S Fe Z H2 Na H2 H2 H2 02 Cl2 H2 H2 02 02 02 02 甲 HBr NaI H20 H2S H2S Si02 SiCl4 NH3 NH3 CuO C02 S02 Fe3O4 乙 HCl NaCl HF HCl H2O CO HCl H