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实践研修成果模版 教学基本信息 题目 《荷叶圆圆》 学科 语文 年级 一年级 教材内容 人教版一年级下册第四单元14课 个人信息 设计者 姓名 单位 王清华 山西省吕梁市汾阳市贾家庄中心小学 1. 教材分析 《荷叶圆圆》是人教版小学语文一年级下册第四单元的一篇课文。这篇轻松活泼的散文诗，运用比喻和拟人的手法，形象地让我们感受到了充满童趣的夏天，让我们触摸到了生机勃勃的荷叶，更让我们体味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿对荷叶的喜爱之情以及他们快乐的心情。课文语言清新淡雅，充满童真童趣，利于启迪学生智慧，丰富内心体验，激发想象。 2. 学情分析 1、学生是6—7岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有兴趣。 2、学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，能积极发表自己的稚嫩的见解。 3、学生能根据课文内容展开想象，并乐于表达和表现。 4、学生在课堂上随意性很强，渴望得到老师和同学的赞许。 3. 教学目标含重、难点 教学目标： 知识与能力： 认识本课“荷”等12个生字，会写“朵”等6个生字。 过程与方法： 理解课文内容，借助拼音，正确、流利、有感情地朗读课文。 情感态度与价值观： 抓住中心句“荷叶是我的……”，联系学生生活经验，深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。 教学重点： 认字和朗读 。 教学难点：从读中去感悟夏天的美好，进而树立保护大自然的意识 。4. 教学过程 《荷叶圆圆》 一、创设情境，导入新课 （设计意图：此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣，形象地感知课文，产生好奇心和求知欲。同时把过去学过的知识与新知联系起来，起到以旧带新的目的。） 　二、朗读课文，感知课文内容 1、谈话引入新课，提出本节课的要求 2、要把课文读好，首先要把字音（生回答：读准）；再要把句子（生回答：读通）；最后把意思（生回答：读懂）。 3、指名回答问题： （设计意图：此环节的设计目的在于，以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解。充分体现自主、合作、探究的学习方式。） 三、感情朗读，体会感悟 （设计意图：此环节的设计在于激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，更进一步读好，活跃课堂气氛，努力创设开放的、民主的、和谐的课堂气氛。尊重学生的感受、体验和理解。） 　四、拓展延伸： （设计意图：此环节的设计是为了让学生养成积累好词好句的习惯，提高人文素质，并对语文的学习产生浓厚的兴趣，促进课内外知识的贯通。） 五、作业：画画写写：荷叶是我的…… （设计意图：在学生讲述荷叶是我的……的基础上，再修改图画，写出句子，培养学生的写话能力与兴趣，避免学生将来对作文产生畏惧心理。）5．板书设计 １４、荷叶圆圆小水珠──摇篮──眨眼睛小蜻蜓──停机坪──展开翅膀小青蛙──歌台──放声歌唱小鱼儿──凉伞──游来游去，捧起水花 6．教学活动设计（含师生对话设计） 《荷叶圆圆》 一、创设情境，导入新课一、教师课件出示荷叶图片 　　师：这荷叶多美啊，谁来说说这是一张怎样的荷叶生：这是一张绿绿/绿油油的荷叶。 师评：你注意了荷叶的颜色。 　　生：这是一张圆圆的荷叶。师评：你从荷叶的形状来说。 生：这是一张大大/惹人喜爱的荷叶。 　 二、朗读第一小节 　　师：你们都挺喜欢荷叶的，谁愿意带着喜爱之情来读一读?课件出示第一小节：荷叶儿，圆圆的，绿绿的。板书：荷叶圆圆，荷字写在田字格里，荷花是水生草本植物，所以是——草字头，我们还学过草字头的花、草、茶、芳;书空;标题用了两个圆字，谁来读一读指名读，随机评价：老师听出来了，荷叶又圆又绿。谁看到的荷叶比他看到的还圆还绿呢齐读。 　　三、揭题 　　师：今天我们学习的课文题目就叫《荷叶圆圆》，（设计意图：此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣，形象地感知课文，产生好奇心和求知欲。同时把过去学过的知识与新知联系起来，起到以旧带新的目的。） 　　二、朗读课文，感知课文内容1、谈话引入新课，提出本节课的要求 师：杨万里用诗歌展示他的才华，今天，我们班的小朋友要通过这节课向在座的所以老师展示我们小朋友的风采！展示什么呢？第一，展示我们小朋友读课文的水平；第二，展示我们小朋友写字的水平。有信心吗？ 　师：要把课文读好，首先要把字音 生：读准 师：再要把句子 生：读通师：就请大家借助拼音把课文读正确读流利、不加字不漏字课件出示读书要求，开始! 　　生读课文。师巡视，注意指读及坐姿。 师：读完了课文你们现在都知道了，还有谁喜欢这又圆又绿的荷叶? 生交流：小水珠/小蜻蜓/小青蛙/小朋友也喜欢这又圆又绿的荷叶。 师：黑板上摆放小水珠/小蜻蜓/小青蛙/小朋友图片。 师：他们都喜欢上了荷叶，那么谁能把这四个朋友连起来说一句完整