四上平行与垂直.doc

垂直与平行 教学目标： 1、使学生通过探究活动知道在同一平面内两条直线存在着相交、平行的位置关系，掌握垂直、平行的概念。 2、引导学生通过动手操作、观察、分类、比较、讨论感知生活中的垂直与平行的现象，培养学生的空间观念及空间想象能力。? 3、引导学生树立合作探究的学习意识，体会到数学的应用和美感，激发学生的学习兴趣。 ?教学重点：?正确理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念，发展学生的空间思维想象能力。?相交现象的正确理解（尤其是对看似不相交，而实际上是相交现象的理解）。 教学过程：? （一）?画图感知，研究位置关系? 前面我们已经学过了直线、射线和线段。今天我们继续学习与直线有关的知识。老师给大家准备了一张白纸，请你在白纸上任意画两条直线，请你想象一下，这两条直线的位置可能是怎样的？请你把你的想法画在白纸上。开始！? （二）?观察分类，感知图形特征? ①?展示作品?（师巡视，寻找所需的图形）? 看看，谁和她是一样的。谁有不同的想法展示给老师看。刚才我们画了这么多种情况。老师给它们编上号。 ?②进行分类? 请你思考一下，根据两条直线的位置关系，我们可以怎么给它们分分类？小组讨论一下。?师巡视。你讨论好了，坐端正。 想一想，两条直线的关系除了相交和不相交，还有没有其他的可能？?（既不相交又不相交。）?有没有这种情况呢？课件展示。在同一平面内只有相交和不相交两种情况。除非它们不在同一平面内。（用尺子解释不在同一平面内）板书：同一平面内? （三）?归纳认识，明确位置含义? ①?认识“平行”? a.?引导得出平行的概念? 像这样的不相交的两条直线，我们就说他们是平行线。（画平行线）比如这两条直线，我们把就可以说直线a和直线b互相平行。记作：a∥b? 在同一平面内不相交的两条直线叫做平行线，也可以说这两条直线互相平行。好，我们一起来读一读。? ②?认识“垂线”? a.引导得出垂直的概念。? 这里相交的情况中，有一种情况非常特殊，你们能找到吗？??师：这两条直线相交成了直角。??师：有几个直角？你怎么判断的？?师：我们用直角符号来表示。（师标上直角符号）?师：再看看这一幅，一样，也有4个直角。（标上直角符号）?师：像这样的，在同一平面内如果两条直线相交成直角，我们就说这两条直线互相垂直。（板书）师：其中一条直线叫做另一条直线的垂线，用字母c、d表示，就可以说直线c是直线d的垂线，直线d是直线c的垂直。这两条直线的交点叫做垂足。（齐读）我们通常用直角符号来表示两条直线互相垂直的关系。? 今天这节课，我们就重点来研究平行和垂直这两种情况。（板书） ④.举例? 那我们生活中经常能见到互相垂直和平行的现象，谁来举个例子？?师：可见生活中到处都有垂直的现象。? （四）解释应用，巩固新知? 1、折纸?师：同学们已经找到了生活中很多的平行线与垂线，那要是给每个同学一张这样的不规则纸，你们能动手折一折，折出平行线吗？? 2、学生动手折平行线，教师巡视，进行个别指导。? 3、谁来说说你是怎么折的？? 4、你怎么来证明这两条是平行线？? 师：大家可真不简单，能够动手折出平行线！现在，请迅速把这些纸收好。这几个小组的动 （五）?全课总结，完善认识? 师：同学们，这节课你有什么收获？? 师：这节课，我们研究的是直线之间的位置关系——垂直与平行（板书）? 师：在同一平面内，两条直线的位置关系有两种，一种是相交，一种是不相交，不相交时，就是互相平行，而互相垂直是一种特殊的相交关系。 板书设计： 平行与垂直 ② ③ ④ ⑤ 同 两 锐角、钝角 一 条 相交 直角：互相垂直 a b 平 直 不相交：互相平行 a // b 面 线 教学反思：? 垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊关系，在生活中有着广泛的应用，是在学生学习了直线与角的知识的基础上教学的，是后面认识平行四边形和梯形的基础。本节课确定的教学目标主要有两点：? 1、在操作与想象中培养学生的空间想象能力。? 主要表现在以下几个方面：①无限大平面的想象以及在同一平面内两条直线位置关系的想象，然后画在纸上。想象平面上出现两条直线时，不是让学生直接想象两条直线，而是一条一条地出现，有利于学生想象出更多的两条直线间的位置关系，培养学生的空间想象能力。一张纸上只画一种情况，目的是提高学生分类时的可操作性。只要把纸片拿下来，重新摆放即可。②对看似两条直线没有相交而实际却相交的情况先让学生进行想象，在画图验证；③对于教师所举例子（不同平面两条内两条直线是否相交）的想象与操作验证；④拓展练习中摆小棒的操作与有无数条直线与已知直线平行或垂直的想象。引导学生做这组题时，采取分层处理的方式。都是