填写2015省农村应用课题申报.doc

附件1 编号 河南省农村学校应用性教育科研课题 立项申请·评审书 课题名称农村薄弱中小学数学“三级模块化教学”研究 课题主持人 李 丽 主持人单位 正阳县第一高级中学 联系电话 申请日期 2015年11月5日 河南省教育学会 河南省教育科学研究所 2015年10月 填 表 说 明 一、请使用计算机如实准确填写各项内容，封面右上方“编号”栏不填。用A4纸双面印制、左侧装订，封面请勿用塑料封皮。 二、每项课题主持人仅限1名，课题组成员不得超过5人。 三、《申请·评审书》及所附《课题设计论证活页》填写一式2份。《申请·评审书》和《课题设计论证活页》须分开单独装订。 四、河南省教育学会联系方式联系电话：0371电子信箱： 地 址：郑州市纬五路12号供销大厦（纬五路与政七街交叉口）808室 课题名称 农村薄弱中小学数学“三级模块化教学”研究 主持人 姓 名 李丽 性别 女 民族 汉 出生年月 1966年11月 专业职务 中教高级 行政职务 工会主席 从事专业 数学 最后学历 本科 教 龄 29 电子信箱 zyyg2015@163.com 工作单位 正阳县第一高级中学 联系电话（手机） 通讯地址 河南省驻马店市正阳县正阳一高 邮政编码 463600 主要参加者 姓 名 出生年月 工作单位 职务/职称 承担任务 黄玺 1983.07 正阳一高 中教一级 培训实验教师 刘路 1983.09 正阳一高 中教一级 培训实验教师 整理课题阶段性成果 苏永英 1984.12 正阳一高 中教一级 撰写论文，阶段性实施实验报告，总课题实验报告 丁超 1984.08 正阳一高 中教二级 撰写实验方案，开题报告，课题实验方案 李威 1983.06 正阳一高 中教二级 整体撰写实验论文 预计完成 时 间 2015年11月至2016年11月 二、课题论证与研究设计 1．课题概念的界定，研究现状述评，选题意义及研究价值 一 课题概念的界定 1,模块化是指：在解决一个相对复杂的问题时，把问题系统划分成若干个模块的过程，每个模块完成系统要求的某个特定子功能，然后把所有模块按照某种方式组合起来成为一个整体，最终完成整个系统所要求的功能。 2，模块化教学： 模块化教育模式以“MES”和“CBE”两种流派比较具有代表性。MES（Modules of Employable Skills），以技能培训为核心的一种教学模式。CBE（Competency Based Education），以从事某种职业应当具备的认知能力和活动能力为主线，可称之为“能力模块”。我国职教界总结出了相对适合我国国情的“宽基础、活模块”教育模式。所谓“宽基础、活模块”教育模式，就是从以人为本、全面育人的教育理念出发，根据培养要求，通过模块课程间灵活合理的搭配，首先培养学生宽泛的基础人文素质、基础从业能力，进而培养其合格的专门职业能力。 3，农村薄弱中小学数学“三级模块化教学”：基于模块化教学概念的界定，本课题将立足于中学数学模块化教学在教育教学资源有限的偏远农村地区实施的必要性和可行性进行研究。研究在中学数学模块化教学下教师与学生群体或个体、学生个体之间、学生个体与群体之间的相互影响作用，让数学基础薄弱的学生体会到模块化教学的可操作性和实用性，让学生切切实实感受到模块化教学的益处，从而提高学生学习数学的兴趣，树立学生学习数学的自信心。 二、研究现状评述 1、西方教育：模块化教学思想的产生源于课程实施的变革，最早可追溯到1869年哈佛大学实施的课程选修制。[1]选修制代替了固定课程设置，赋予学生学习的选择权，学生可以自己决定学习的课程序列。20世纪50年代兴起的程序教学运动，在美国教育中有着广泛深远的影响，模块化教学的发端也正是从这个时期开始的。60年代初，“个别化教学系统、录音指导法等多种个别化教学方法促使模块的概念得以进一步阐明和贯彻”。 对于模块课程国外学者没有公认的定义与划分标准。 [3]一般认为，一个模块(module)是为了帮助学生达到一些明确规定的学习目标而设计的一个包含一系列学习活动的自我控制的、独立的单元。 2、国内研究：模块化教学是当前数学教学改革的有效措施。王祝园（2011）在《浅析高职数学模块化教学》中提出“高职院校专业类型繁多，不同专业对高等数学要求差别很大，相近专业要求也不尽相同。面向全体学生，承认学生差异，改