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推进学习设计 优化课堂教学 提升学习效能的实践研究 开题报告 ——长江路小学 杨丽娜 一、选题的背景、目的和意义： 优化课堂教学过程的研究并不是新的课题。长期以来国内外教育理论工作者和广大教师随着教育改革的不断深入，进行了理论研究和实践探索，为教学改革提供了值得借鉴的理论成果和实践经验。与此同时，课堂教学实践也不断地提出诸多新问题。特别是新课程改革对课堂教学过程优化提出了更加带有鲜明时代性、前瞻性、探究性的问题，需要我们来回答。新课程的实施要求教师贯彻新课标，必须更新教育理念，以人为本，“以学生的发展为本”，真正落实学生的主体地位，关注学生课堂生命状态，使教学效率得到最大可能的提高，构建课堂新景观，展现课堂教学的生命活力，重新审视自己的教学，要按照新课标的要求优化课堂教学过程。 要让学生不仅感到学习愉快，而且要感受情感的愉悦；要让学生感到群体相处的愉快，还要获得个性发展的愉快。历经30年探索，由上海市一师附小探索实施的“愉快教育”进入了新阶段，“学习设计”成为“愉快教育”的新样式。学习设计是从“重教”到“导学”的教学提升， 是从“预设”到“生成”的教案提质，是从“共性”到“个性”的教法提炼。 2006年1月确定的“新课改背景下，小学学科学习设计及实施的实践研究”的课题，它经全国规划办批准被立为国家教育部规划课题，由静安区教育局和上海市愉快教育研究所共同承担。“学习设计”是为实现“为学生的学而教”的理想，在学习心理学、多元智能理论、教学论的指导下，运用系统分析的方法，以达成学习目标为指南，以学习任务为载体，以分析学生的学习基础及完成学习任务所需要的各种条件为依据，设计不同学生为完成学习任务、达成学习目标的学习顺序、学习资源、学习方式、学习组织形式、学习规则等，并在实施中根据学生实际状况不断反馈调整的活动。学习设计的理念更大程度地提升了学习者的生命价值，关注了学习者的个体差异，尊重了学习者的主体精神；更大程度地突出了学生在学校教育活动中的核心地位，关注了学生学习过程的综合性和学习成效的最优化。 目前，上海市静安、长宁、浦东新区、普陀、虹口、闵行、宝山、嘉定、金山、松江、南汇、奉贤等77所学校的近千名教师构成了研究团队，越来越多的教师不断地学习接受到吸收内化，不同的学校从不同的角度对于学习设计的诸多方面都做出了理性而富有创意的个性化实践。更为欣慰的是，越来越多的孩子在课堂里受益，而教师在进行课题研究的同时，理论与实践、理念与行为能够相互沟通与支持，这样的专业化学习过程也同样是有效的。学习设计的成果已经列入《上海教育丛书》，也获得了不少实际的经验，学习设计的课题愉快所已经在上学期进行结题，为了推广成果，做好结题后的更深入地实践研究，愉快教育研究所又提出了“推进学习设计，提升学习效能的行动研究”。 近几年来，我校一直在愉快教育研究所的“学习设计”课题的引领下进行实践研究。学习设计的课题愉快所已经在上学期进行结题，为了推广成果，做好结题后的更深入地实践研究，愉快教育研究所又提出了“推进学习设计，提升学习效能的行动研究”。同时对各个学校参与研究的教师进行了再次的理论培训。此次培训力度大，形式多。使学生发展为本的理念深深地埋在了教师的心中。但是理论与实践之间还是有距离的。我们所要追求的是提升学习的效能。 基于以上认识，再加上愉快教育研究所提出的深层次的研究和推广，本学期我们提出了“推进学习设计、优化课堂教学、提升学习效能的实践研究”。这一研究课题，旨在通过教学实践，完善学习设计的操作，使教与学相辅相承，并获得教与学最满意的效果。研究此课题就是要使教师如何在优化课堂教学过程的实践探索中树立新的教学观、学生观、质量观，不断探研有效教学的途径、方法、模式，实现“学会教学”和“学会学习”的有机结合，促进师生共同发展，提高教学质量。此课题的研究，不仅能提高教师优化课堂教学过程的实践能力，而且能够在实践反思和行动研究的过程中学习和掌握课程理论，提升理论思维能力。 整体上看，对于学习效能的研究，相当多的仍是理论探讨，大部分的实证研究处于相关研究的水平，也出现了一些因果联系分析及动态发展研究，比较少的是对于提高学习效能策略方面的实践研究。尤其是对于提高小学生学习效能的实践研究更少，因此，本课题立足于教学一线，以小学生为研究对象在理论实证与教学实践结合的层面上进行研究，分析小学生学习效能现状，并探索培养和提高小学生学习效能的策略与途径，有较强的实用价值。 二、研究基础： 2006年起参加“愉快教育研究所”的一个教育部规划课题（2005.10被批准）“新课程背景下小学生学习设计的实践研究”，并担任其子课题“小学英语学科低中年级有效学习方式的设计及实践指导的策略研究”，“现代信息技术支持下的小学生自主学习设计的研究”“基于合作的小学低中年级语文学习方式的