新2013悦读教材”一上教学设计简报.docVIP

（一上） 主编：梅志强 谢杜交 2013年9月 目录 准备课 2 快乐的家园 2 一单元 6 可家的家园 6 快乐的午餐 10 二单元 13 过生日 13 《下课了》教学设计 17 跷跷板 21 三单元 25 一共有多少(第一课时) 25 《一共有多少》第2课时教学设计 28 一共有多少（第2课时） 32 五单元 36 前后 36 上下 42 左右 46 左?右 48 六单元 53 认识图形 53 认识图形 55 准备课 快乐的家园 安徽省桐城市实验小学 杨 敏 教学内容：北师大版《义务教育教科书·数学》一年级上册第4——6页。 教材分析： 《快乐的家园》是北师大版《数学》一年级上册第一单元《生活中的数》第一课时内容。本节教材是结合儿童熟悉的情境从整体上初步认识和感知1——10各数，具体分为两部分：第一部分是认识1——5，用1——5各数表示物体的数量；第二部分“试一试”用数表示物体的顺序，并扩展到6——10各数的认识。 让学生经历从实际情境中抽象出数的过程是本节课的重要目标，所以教材设计了一个农村常见的生活场景，这个场景中蕴含了丰富的数量信息。为了帮助学生更好地经历数的“抽象”过程，教材提供了多个具有相同数量的不同的实际背景，鼓励学生数出共同的个数，再用数来表示。在此基础上，教材还设计了给出一个数，让学生寻找生活中相对应的物体数量的实例，以进一步促进学生对数表示物体个数的理解。教材设计了三个问题帮助学生在具体情境中理解数的意义。三个问题不仅体现了学生学习数（从1到5）的顺序，而且分别体现了“从具体情境中抽象出数”的过程，以及“给出一个数，寻找生活中相对应的物体数量的实例”的过程。 学情分析： 学生通过上节准备课的学习，虽然了解了数数的方法，但对数所表示的意义还不是太清楚，所以教学中必须注重引导学生在具体情境中体会数的意义；此外，激发学生学习数学的兴趣和培养仔细看、认真听、积极想、大胆说等学习习惯还仅仅是开始，亦应从头抓起，持之以恒。 教学目标： 1、经历从实际情境中抽象出数的过程，初步认识1——10各数，并能用1——10各数表示物体的个数。 2、在具体情境中，能用1——10各数表示事物的顺序。 3、能结合具体数，说出生活中相对应的实例。 4、体会数学与生活的联系，激发学习数学兴趣，培养良好的学习习惯。 教学准备：课件、1——10的数字卡片 教学过程： 一、谈话导入 师：小朋友们，杨老师从小生活在美丽的农村，那儿有蓝天白云，有山有水，有花有草，还有美丽的田园，你们想去看看吗？（课件出示：田园风光伴随美妙的音乐，片刻后，定格到“快乐的家园”情境图画面。） 二、探究新知 （一）认识“1——10 ”各数 1.找一找、说一说 课件出示情境图，引导学生找一找，图中有什么？再引导学生数一数、说一说有多少？ 2.认识“1” ⑴找“1” 师提出问题：图中哪些物体的个数是1？（生找） 引导学生交流。 生1：一位农民伯伯正在种地。 生2：我看见了一座房子。 生3：我看见一位小朋友和一只小狗在玩游戏。 生4：我看见了一条小船。 …… 师小结：这么多物体的数量都可以用1来表示呀！这“1”可真神奇，既可以表示1个萝卜，又可以表示1筐萝卜，还可以表示1盒粉笔（师顺势出示一盒粉笔）、1个班级等。既可以表示像一座山那么大的物体，又可以表示像1棵草那么小的物体。 ⑵想“1” 师（拿出一支铅笔）:看到这个，你想到了哪个数？（想到了“1”。）看到“1”你又想到了什么物体呢？（一个人、一张课桌、一块黑板……） ⑶画“1” 师：看到数“1”，你想到了哪个物体，能用一个“○”或一个其他的图形符号画出来吗？ ⑷说“1” 师：说一说，你画的一个什么图形符号？这个符号表示一个什么物体？ （设计意图：本环节通过“找、想、画、说”四个活动，让学生经历从多个“实际背景不同但具有相同数量”的情境中抽象出数“1”的过程。目的是帮助学生建立数与实物的对应关系，使他们看见实物能想到数字符号，看到数字符号能联想到具体的实物，还能用图形符号表示所看到的实物，从实物中逐步抽象出数，牢固建立数的概念，深刻理解数的意义。） 3.认识“2——5” 课件再次出示 “快乐的家园”画面，师分四步从不同角度作引导： ⑴让我们再到快乐的家园去看看，“2”（出示数字卡片）藏在哪儿呢？（2只小鸟、2个人……） ⑵“3”（出示数字卡片）又能表示什么呢？（3朵云、3个苹果……） ⑶你能用“4”（出示数字卡片）说一句话吗？（我有4支铅笔。……） ⑷看到数字5，你又想到了5个什么物体？能用你喜欢的图形符号画出来吗？ (设计意图：通过引导学生观察、讨论、比较、概括，使学生独立思考、积极探索，让学生从具体情境中抽象出“2”、“3”、“4”、“5”，对凌乱的