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关于美食的叙事性散文关于温情篇一：叙事散文如何打动人 叶黎明：叙事散文如何打动人 聚 焦 叙事散文，也称记叙文、写实性的文章，是中小学写作教学的主要文体。 散文带着自叙传色彩，它讲述的是发生在作者身上的真实故事，好的散文必须真。但真的散文却未必是好看的。真实，只是散文写作的最低要求，不是最高要求。真的生活写出来未必好看，因为真实的生活大都平淡无奇，跌宕曲折的那是小说或剧本。 为了写出好看的散文，学生摸索出两条路子：一条路通向文采，给平淡的生活、平庸的情感披上华丽辞藻的“羊皮”；另一条“捷径”是编故事赚同情，把发生在别人身上的精彩动人的故事“移植”到自己身上。 每每读到学生散文中为追求文采而用力过猛的语言，我常常觉得，与其空洞的华丽，不如简单的质朴。好的散文作者，的确会在语言上用心；但语言之美，绝非等同于文采藻饰。即便是散文大师朱自清，其《荷塘月色》第四自然段一连用了十四个比喻，被余光中先生批为“俗滥”“轻易” “草率”，叶圣陶先生也认为这篇文章“有点儿做作，过于注重修辞，见得不怎么自然”。1可见，追求文采要有度。散文语言的打磨，除了积累，离不开思想的磨刀石。离开这二者，纯粹作雕章琢句的文字游戏，对于散文写作来说往往会适得其反。而不顾真实的底线去编造或“移植”他人虚假的故事，则更不足取。 然而，既要不藻饰，不虚构，又要好看、动人，这样的叙事散文应该怎么写呢？ 下面的教学案例，在探讨叙事散文的写作方面，有许多可供玩味和深思的地方。 实 验 你用什么打动我 赵群筠 在教学前一周，我让学生用一节课的时间，以“熟悉的地方也有美丽的风景”为题写一篇作文。为避免我的评判可能存在偏见与思维定式，我邀请了一位报社总编和一位大学中文系教授帮我做了简单的筛选，从学生习作中选出几篇打动他们的好文章。课堂上，我将学生的作文随意分发下去，人手一篇。我想看看，究竟什么样的文章，在学生眼里是动人的，为什么它们能打动人。 上课的对象是初三某班学生，话题从“如何写好考场作文”切入。教学分为以下三个环节： 一、讨论：你用什么打动我 师：今天我们讨论的话题是“你用什么打动我”。这里的“我”指谁？ 生：您。 生：阅卷老师。 生：读者。 师：那么你用什么来打动”我”呢？想过这个问题吗？ 生：我觉得文章的情感非常重要，还有文笔和新颖的选材。 师：什么叫“打动”？ 生：触动自己的心灵。 生:让阅卷老师也和“我”一样处在文章当中，也能感受到“我”的情感。 师：对，让老师或读者进入你的文章里面，感受你的情感。非常好的解释！ 生：我觉得“打动”就是让老师读完你的文章，觉得像跟你一起经历过一样。 生：我觉得“打动”简单理解就是让批阅的老师看完很多篇文章后，唯独对你的这篇文章印象深刻；深层次的理解就是老师的内心（包括情感）与文章产生共鸣，让他（她）进入了你的内心世界。 二、什么样的文章能打动人 师：刚才同学们谈了自己的看法，下面请你们认真阅读手里的作文《熟悉的地方也有美丽的风景》，然后真实地告诉我，你有没有被打动。 （生阅读，师提醒：静下心，把笔拿起来，有感觉的地方可以做一下批注。） 师：好，请告诉我，你被眼前的作文打动了吗？ （生有十几人举手） 师：这位手举得特别高的女生，请你来朗读你手里的作文，你读的是谁的？ 生：吴亦姝的。 师：既然你有被打动，就请有感情地朗读，好吗？ （生饱含深情朗读，文章略。） 师：你能告诉我这篇文章哪里打动你了吗？ 生：细节描写和心理描写。 师：比如说—— 生：“一个大火炉，一片厚实的白烟，一个推着炉子汗流浃背的人。”三个短句，在文中反复出现了两次，描绘了一个典型的卖红薯的情景。虽然没有很多的修饰词，但是却让人感觉到情境就在眼前。 师：你觉得这个细节深深地打动了你，对吗？ 生：是的，还有她还用了重复的表现手法，比如说，老是出现“熟悉”两个字。 师：嗯，在不断地点题。 生：通过对过去事情的回忆，把时光的流逝和熟悉这两种感觉结合在一起，来表达美丽。 师：就是在时光流逝的淡淡忧伤中记录了一段温暖的甜蜜回忆。但是卖红薯这个场景不是每个人记忆中都存有的，为什么这样的场景却能够打动我们呢？ 生：冬天在街上常能看到卖红薯的场景。我觉得，虽然这是一件很普通的事，但作者却用朴实简单的描写勾起了读者的回忆，就像《背影》里父亲给儿子买橘子的情景，打动了很多人。 师：你提到了一个关键词，朴实简单的事能够打动人，对吧？（板书：朴实） 生点头） 师：接下来，我们再来读一篇感觉完全不同的文章。 （请一位学生读，读后全场鼓掌。） 师：这掌声是送给作者的吧？你来说说看，这篇文章为什么能打动你？ 生：她选的题材就是我们班同学的日常生活，其中有描写学霸们在黑板上演算数学；饼干拆