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关爱留守儿童 创建和谐校园 内容摘要：随着农村外出务工人员的不断增加，学校留守儿童的队伍也越来越庞大。这些留守学生又各自有他们的特点，品德不良产生的原因会不尽相同，矫正的方法也因人而异，因材施法。教育感化留守学生，成了当前农村小学教育工作的一个重点、难点。在几年的学校管理工作中，让我深深地体会到：学校要充分了解清楚留守儿童的现状，并采取行之有效的教育对策，才能感化、教育好每一个留守学生。 关键词：留守儿童 现状 对策 众所周知，大多数留守儿童与祖父母或外祖父母一起生活，也有一部分留守儿童与亲戚一起生活，无论是爷爷奶奶，还是亲戚，对孩子大多只是局限于吃饱穿暖，不发生安全事故之类的浅层关怀，难以尽到对孩子的教育责任。由于留守儿童缺乏来自父母和完整家庭的亲情呵护，一定程度上造成了这些儿童在思想道德、心理健康尤其是家庭教育等方面的严重断层或缺位。因此，农村留守儿童教育问题如果任其发展下去，将演变成为严重的社会问题，最终将严重地阻碍了创建和谐校园的进程。如何关爱留守儿童，让他们能够像其他孩子一样健康成长，是我校一直关注的，也是一直努力在做的工作。 一、农村“留守儿童”的现状。 新学期伊始，袁桥镇何庄小学老师们就把关爱的目光投向一个特殊的学生群体——“留守儿童”。通过调查，本学期“留守儿童”人数已达到22%。调查显示，“留守儿童”普遍存在亲情缺失和家教缺位，在学习、生活、安全、健康等方面存在突出问题。 （一）、留守子女缺少亲情，心态较差。 由于经济原因，父母回家次数很少，有的一年回来一次，有些两到三年才回来一次，还有甚至七八年都未回来。他们之间的交流更多的是在书信、电话上，有些根本不知道爸妈到底是怎么一回事。长期的分离，子女期盼与父母在一起，可相处时，与父母又感到生疏冷漠、交流困难，这对子女来说，是巨大的心理创伤。当他们看到别的小孩和父母在一起，心理感到特别难受；在遇到挫折时，常常会感到无助。这样对他们的心理健康、人格发育带来了严重的影响。因此，他们的性格易走极端，要么孤僻内向、胆小怕事，要么缺少约束，自觉性很差，管教困难，有些喜欢打架、抽烟喝酒，甚至偷盗等现象。 （二）、留守儿童成绩普遍较低。 由于以上所述心理问题的干扰，导致学生学习自控力较差，大部分留守学生不愿意参加学校组织的活动，也很少主动回答老师的提问，他们性格内向，社交意识和能力较弱，在学习、生活中遇到困难时，不愿意与监护人或老师交流、沟通。由于学习困难、交往困难、缺少家庭的约束等因素，导致留守学生厌学、逃学等现象的发生，他们对自己的未来也相当迷茫。还有部份学生，想外出打工挣钱，不想继续读书。 （三）、监护人监督不够，很难与学校沟通。 在家照顾这些留守儿童的大多数是孩子的爷爷、奶奶们，由于“代沟”现象的存在，孩子与祖辈之间不易沟通，这使得老年人更不易了解到孩子的内心思想，不易察觉孩子的不良思想苗头，还有他们大多是不识字的老年人，难以在学习上辅导学生，有的学生在家不完成作业，爷爷、奶奶不但不追问，反而还到学校给孩子撒谎，编造不完成作业的理由应付老师；开家长会时，到校开会大多数都是其爷爷、奶奶们，他们更多的是提出学生在家存在的问题，对学生的这些问题，只能默认或者期盼老师帮助解决，自己缺无力解决。 隔代抚养，老人力不从心，由于“代沟”现象的客观存在，孩子与祖辈之间不易沟通，这使得老年人更不易了解到孩子的内心思想，不易察觉孩子的不良思想苗头，难以尽到对留守学生的人格教育、道德养成、心理健康等方面的教育管理责任，在很大程度上影响了学生综合素质的养成和提高，他们往往更容易纵容、溺爱孩子，管教不严，这使得孩子的不良学习和行为习惯较为突出。再加上上一代的文化程度普遍较低，通常不能辅导学生的功课，有的学生在家不完成作业，爷爷、奶奶不但不追问，反而还到学校给孩子撒谎，编造不完成作业的理由应付老师。开家长会时，到校开会的大多数都是其爷爷、奶奶们，他们更多的是提出学生在家存在的问题，对学生的这些问题，只能默认或者期盼老师帮助解决，自己却无力解决。 那么针对以上两种情况的“留守儿童”我们应怎么去办呢？我们应关注“留守儿童,让他们能够像其他孩子一样健康成长，是每个农村中小学一直关注，一直努力不懈在做的工作。 一、 家长：努力承担起教子之责 目前多数农民文化程度不高，他们误以为 教育 孩子是学校的事，家长只要给钱给物当好“后勤部长”就可以了，至于孩子学习成绩、思想品德的好差，由老师们去管教。家长应该改变这些不正确的思想，树立“子不教，父之过”正确的教育责任观，明确教育子女是自己的应尽之责，家长自身文化水平的高低并不影响对子女的教育。即使在外地务工，也要把教育孩子的那份责任承担起来，与学校、社会形成合力，把教育孩子的工作做好。应主动与子女的任课老师、班主任联系，加强沟通。向老师说明自己的情况，了解