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主题阅读落实12个字 多读书，读好书，好读书，会读书。 多读书—课外阅读课内教，确保小学6年学生至少完 成145万字的阅读量。 读好书—在信息泛化的今天，“开卷有益”靠不住了。 学生读什么书比读不读书更重要。教师教什么比怎 么教更重要。主题阅读是有灵魂的阅读。 好读书—一个学生喜欢阅读，语文学习就上路了。 厌学是教育的悲剧，是人生学习失败的开始。 会读书—会批注，善思考，有感情地读；快速、有 效的读。主题阅读的教材体系于永正老师说：如果把读书比作精神大餐，把教材比作母乳，那么《新语文主题阅读》与《主题式·经典诵读》两套读本，就是最贴近母乳的“婴儿奶粉。 一主两翼的教材结构： 一个大单元的构成： 人教版4篇+新语文主题阅读8篇+经典诵读15篇27篇 一个单元由一个主题统帅。单元主题好比一根藤，27 篇课文是藤上的瓜。 一个主题就是一个真理，一种感情，一面旗帜；一个 主题就是儿童的一个智慧世界…… 构成主题的要素：历史的经典；社会的热点；时代的 焦点；做人的要点。大单元教学法的主要课型 “单元导读”课型（导读+以文带文）“整体识字”课型 “以文带文”课型 “自主阅读”课型 “读写联动”课型 “基础训练”课型 “展示分享”课型“读写联动”课型读与写的关系 读是吸收，写是表达；读是基础，写是关键。读写内容上的联系（横向）： 1）从读联想写作内容——解决言之无物的问题。 2）从读学习写作方法——解决言之无法的问题。 3）从阅读积累到运用——解决语言贫乏的问题。 4）从阅读移情到写作——解决言之有情的问题。读写阶段上的联系（纵向）： 1）一堂课的读写联动。 2）一组文章的读写联动。 3）一个单元的读写联动。自主阅读课型略读文，更要抓住“最具阅读价值点”进行教学 1、读一读：默读《没有上锁的门》，画出关键性语 句；想一想“没有上锁的门”你体会到了什么？ ——是随时可进入的门，是永远打开 的门…… ——是时时盼儿归，刻刻望儿回的门…… ——她诉说着母亲的焦虑和期盼…… ——门上悬着一颗慈母心，门内饱含慈母情…… ——是母亲博大的胸怀…… ——是母亲盼儿归望眼欲穿的眼睛…… ——是母亲滴血的心……未来展望1.围绕题目读： 1从题目入手，解读文章结构 《生命 生命》——生命；生命 生命 《将相和》——不和——和 《穷人》——外在的穷——精神的富 《奇怪的大石头》（二上）——奇怪 ◆这么大的石头，是从哪儿来的呢？ ◆这么重的大石头从天上掉下来，为什么没卧进土里去呢？ ◆为什么它的四周都是平整的土地，没有一块石头呢？ ——第四世纪冰川活动遗迹 《山中访友》——友：两手相交握手表示情感深厚。朋友、挚 友、故友、亲友、益友、战友、好友……（古桥－鸟儿－露珠 －树－山泉－溪流－瀑布－悬崖－白云－云雀……） Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 2.围绕重点段读： ▼不只是树，人也是一样，在不确定中生活，能比较经得起生 活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。—— 《桃花心木》 ▼通往广场的路不止一条。生活也是一样，假如你发现走这条 路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试！——《通往广场的路不只一条》 信赖，往往能创造出美好的境界。——《珍珠鸟》 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 五下《井阳冈》 　提 按定 劈　丢　揪　按 揪　踢　按下　抡 打武松见大虫翻身回来，就双手（　）起哨棒，使尽平生气力，从 半空（　）下来。武松把半截哨棒（　）在一边，两只手就势把大虫顶 花皮（　）住，往下（　）去。武松使尽气力（　　），哪里肯放半点 儿松！武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱（　）。武松把那只大虫一 直（　　）黄泥坑里去。武松用左手紧紧地（　）住大虫的顶花皮，空 出右手来，（　　）起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾（　）。 武松放了手，去树边找那条打折的哨棒，只怕大虫不死，用棒子又（　） 了一回，眼看那大虫气儿都没了，才丢开哨棒。1.学学施耐庵，把这些词再填回去，边填边读。2.此时能感受到施耐庵用词有什么特点？ Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2