树立正确的学生观 提高教学的实效性.docVIP

以生为本 提高教学有效性 广州市海珠区晓园小学 林道英 地址：广州市泰沙路51号 电话 内容摘要：新课程中提出“为了每一位学生的发展”，为了达成这个目标，我们教师要，在课堂中一种的关系，让学生主动探究，提高学生学习能力和学习成绩，把学生培养成的一代新人。 新课程的核心理念是“为了每一位学生的发展”教授学校教育“应以人为本，或者说以学生为本，培养为社会主义现代化建设所需的人才，为提高全民族素质多出人才，出好人才。[]”这既是学校教学的出发点，也是学校教学的归宿点。在，师都在研究所谓“有效”，教学指教师教学或。取得满意的效果， 一、尊重学生，善于引导，提高。素质教育的目标是面向全体学生，让所有学生的个性、潜力得到最大程度的发展。为了更有效地提高课堂教学质量，充分调动学生的学习积极性，教师要关注每个学生的学习情况，学习能力等学生有着各自的特点，存在着形形色色的差异，比较优秀的学生，也有比较后进的学生，更多的是一些中等生每个学生的发展皆不均衡教师要消除偏见把多元化的观点带到教学中，建立起尊重学习者个体差异的学习共同体教师要理解学生学生的片面性、不稳定性以及幼稚等问题，要给帮助和引导，根据学生的设计不同的教学策略，让充分认识个价值，树立自信心使学生在尊重的环境中得到发展。 二、承认差异，因材施教，提高。在教学的过程中，有效性首先就意味着不排斥任何一个学生。而在实际中，教师们往往为了赶进度，会将更多时间和机会摆在了优等生的身上，从而忽视了中等生和后进学生对学习目标的达成状况检测上，老师也只是以部分学生的达成情况来检测，却没有关心个别学生学习状况、学生对学习内容接受程度、学生的疑问等，造成了部分学生学习质量不高，成绩徘徊在较低的水平，长此下去，学生的学习积极性受到了打击，学生缺乏学习动力，学习的成绩就更难提高了。每个学生的智力程度都有所不同，在教学活动中，教师必须要根据学生的接受能力、思维能力对学生进行合理的分类、分组实施有差别的教学活动。最直接的就是实施“教学”，面向不同的学生，设计教学目标、等，为优等生设计有一定难度、发挥个性的问题为学困生设计一些简单的、能激发其学习兴趣的问题，使基础有所提高教与学，是一种因材施教的教与学，体现了教育面向每个儿童的全纳性平等性。 三、目标，有效先行，提高效益。 确定教学目标是教学准备的起点，只有在明晰整体把握教学目标的基础上，教学才有方向，才有效益 。作为教师发展教学目标的定到的设计和选择，都要教学目标的制定是一门艺术，同时也是教师贯彻课程标准，灌输知识点的重要途径，在平常听课中，我发现有些师制定的教学目标，学生对知识点没有理解和掌握，知识反馈的时候师才问题，，结果学生的知识结构，课堂教学的效也大打折扣。因此，教师需要定每节课的目标，使所授新课的基本知识、概念、原理和方法等教学内容学生在教师教学目标的引领下内化成个人的学习目标，知识点，达成教学目标，提高教学效益。 四、探究，重在参与，发展为本。 探究是学生与生俱来的天性，他们有强烈的好奇心和求知欲，当学生出现疑问时，只要老师积极鼓励和指导，激发学生的学习兴趣，学生通过探究去解决问题，获得知识更牢固。斯腾伯格把学生面临的问题分为结构良好和结构不良两类问题，前者可以清楚而具体地列出解决方案和正确的答案，后者则是无法列出具体的解决步骤、答案。作为教师要清楚自己的教学中有否出现这些问题，当出现这些问题的时候，那些可以通过学生的主动探究去解决问题，采取预防性的措施减少无意义的干扰，让学生有足够的时间思考和咨询，帮助学生深入新知识，参与活动。如何促使学生主动探究，开展有效的教学行为，我们可以从以下两个方面来： 1．，扩大学生参与空间布鲁纳曾经说过：“我们应当尽可能使学生牢固地掌握学科内容，我们还应尽可能使学生成为自主而主动的思想家。这样的学生当他在正规学校结束之后，将会独立地向前迈进。”素质教育倡导民主、平等的师生关系，在课堂教学中，教师与学生是平等的成员，组成为解决共同的学习问题而齐心协力的探索群体。在探索的过程中，教师作为群体的组织者，应该精心设计一些问题和活动，引导学生积极参与，推动群体解决问题的进程。但是，这并非教师的特权，学生也有质疑教师的权利，也有发起探索活动并引导老师和其他同学参与的自由，即教师和学生作为群体一员，在解决问题的过程中，不仅积极参与他人发起的活动，同时也积极发起一些活动，引导群体的其他成员参与。在布置任务前教师要理解学生是如何内化知识、获得技能和发展思维的，懂得如何使用能够促进学生学习的教学策略学生自己能，教师决不暗示学生自己能通过自学课本掌握的，教师决不代替讲解让学生在独立思考中学会，促进其思维的发展。在，要让学生做学习的主人，鼓励学生去发现，让他们由过去的机械接受向主动探索发展，学生的创造性，为学生的