对初中数学教育目标的认识和实践体会数学教研.docVIP

[今日热点]对初中数学教育目标的认识和实践体会数学教研... “数学来源于生活，同时数学服务于生活”作为数学中的重要内容，几何知识对我们的学习和生活十分重要，能否落实课程标准几何课程目标，直接关系到数学教育教学工作是否顺利进行。全国试行新课程改革，其目的是改变教学中得机械训练的现状，倡导学生主参与乐于探索、勤于动手培养学生的分析和解决问题的能力。既要培养学生会学习、自主学习、主动学习，又要减轻学生的负担针对各方面的要求，还能激发学生学习兴趣，更是培养学生探索和创新能力。原来课程标准实验稿的几何框架是按照图形的认识、图形与变换、图形与坐标和图形与证明四条主线来划分的，新的课程标准修订稿把四条主线变成三条主线，这三条主线分别是图形的性质、图形的变化、图形与坐标，四条主线变成三条主线。具体的内容有增减变化，并增加了打星号的内容，如关于相似三角形判定的演绎证明，圆中垂径定理、切线长定理等。作为选取部分，反映了课程标准理念中的“不同的人在数学上得到不同的发展”，相当于给学生提供一个弹性的空间，对那些有余力、有兴趣的学生，给他进一步多学一点数学的机会，学生有选择性的学或教师有选择性的教。但“图形和几何”这部分内容整体的定位和要求没有大变化，和原来标准基本是一致的。 新课程标准中对7---9年级图形与几何课程的教学要求是： 1．使学生理解有关相交线、平行线、三角形、四边形、圆，以及全等三角形、相似三角形的概念和性质，掌握用这些概念和性质对简单图形进行论证和计算的方法。了解关于轴对称、中心对称的概念和性质。理解锐角三角函数的意义，会用锐角三角函数和勾股定理解直角三角形。 2．使学生会用直尺、圆规、刻度尺、三角尺、量角器等工具作和画几何图形。 3．使学生通过具体模型，了解空间的直线、平面的平行与垂直关系，并会用展开图和面积公式计算圆柱和圆锥的侧面积和全面积。 4．逐步培养学生观察、实验、比较、猜想、分析、综合、抽象、概括的能力，逐步使学生掌握简单的推理方法，从而提高学生的思维能力。 5．通过辨认图形、画图和论证的教学，进一步培养学生的空间观念。 6．通过揭示几何知识来源于实践又应用于实践的关系，以及几何概念、性质之间的联系和图形的运动、变化，对学生进行辩证唯物主义的教育。利用有关的几何史料和社会主义建设成就，对学生进行思想教育。通过论证与画图的教学，逐步培养学生严谨的科学态度，并使他们获得美的感受。 图形表述是中学图形与几何课程的重要特点，学生能否准确理解几何概念，正确进行推理，很大程度在于能否正确分析和使用图形。培养分析、使用几何图形的能力，将是学习几何与图形，形成良好的逻辑思维能力、空间想象能力的重要手段。根据自己多年的教学实践，对于在教学活动中如何落实课程标准几何课程目标，我有以下几点体会： 1．几何知识具有直观性，所以我们要让学生通过直观感知，实际操作等教学活动，认识图形，区分图形。借用图形，理解概念，教学中通过引导学生分析，探索出图形的特征和性质，进而学习与之相应的数学概念，这样既符合学生的认识规律，又符合循序渐进的教学原则。培养学生的空间想象力时，让学生经历由实物想象几何图形，由几何图形想象出实物的形状的过程，从而落实课程标准几何课程目标，培养学生的空间想象力。 2．几何知识同样来源于生活，所以我们要让多观察，多对比实物，多动手动脑，同时又要加强对图形语言的理解和符号语言的运用。突出学生的自主探索与合作交流，让学生自主的探索和与同学合作交流，共同学习，共同探究。教学中教师一定要注意引导学生分析图形，通过直观形象、活泼生动的课堂教学引导学生抓住数学理论的本质，避免用常识性的理解代替本质属性。 3．运用图形，强化数学定理，通过对具体事物折观察、测量、计算、作图等实践活动，可以深化学生对数学定理的理解。几何知识重点在于图形的理解，因此我们要淡化概念识记、套用公式的模式，让学生在教学活动中多去体验，去感受，达到“在做中学，在学中做”，用自己的实际操作来证明自己的设想。在教学中一定要注意学生的主体参与，力争将数理理论建立在实践的基础之上。例如，讲解三角形内角和定理，可以用硬纸作一个三角形，然后把它的三个内角剪开后拼在一起。看看是否拼成一个平角。进而概括出三角形内角和定理。 4．观察图形，突出空间联系，例如：垂线是反映平面上两条直线的位置关系的，离开另一条直线就不能单独说哪一条直线是垂线。教师在几何教学中必须重视几何图形的空间联系，这样既有利于学生掌握实物图形，又有利于培养学生的空间想象能力，为立体几何的学习打下良好的基础。 5．观察、分析图形，抓住特殊元素，突出空间联系。例如三角形的高、中线、中位线；线段的垂直平分线，相交圆、相切圆的连心线，以及直角三角形的构造。