用情生活,用心教育——培养幼儿良好生活习惯之我见.doc

用情生活，用心教育 ——对幼儿生活习惯培养之我见 松江区人乐幼儿园 王静 培根曾说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年期就应该通过教育培养一种良好的习惯。”我国教育家叶圣陶也说过，教育就是培养习惯。可见习惯对孩子的成长多么重要!作为教育者，培养幼儿良好的生活习惯，能让幼儿正确、有序、科学、合理地进行生活活动，幼儿形成有益于其终身发展的习惯，是我们不可推卸的责任 由于家庭教养方式的不同以及个体的发展差异，幼儿在生活习惯养成中的表现也不尽相同，问题主要表现在以下几个方面： 1.家长包办代替，孩子自我中心现象严重，生活自理能力差。独生子女的优越地位、父母的无暇顾及、祖辈的包办与纵容，导致部分幼儿自我中心意识强烈，依赖性强，不愿动手劳动，养成了“饭来张口、衣来伸手”的不良习惯，难以适应集体生活的需要。 2.对良好生活行为的认知难以固化成为行为习惯，需要反复教育与提醒。幼儿的年龄特点及人所共有的惰性，决定了他们在接受初期对这些需要自身付诸努力的秩序行为是缺乏自律的，具有不断反复的特点。有时也表现出认知与行为的不一致，即知道但做不到。以日常的扔垃圾为例：垃圾不乱丢的道理大家都知道，但在缺乏关注的时候，部分幼儿会随手扔在地上。有时垃圾箱就在旁边，但若丢的时候不小心掉在了地上，多数孩子会走开而不是捡起再次放入箱中。 概念界定 ?习惯：是指在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的较为稳定的行为倾向。良好的生活习惯：是指幼儿在科学引导的基础上，经过多次练习所形成的、符合幼儿身心发育特点的良好的生活常规及初步的生活自理能力。主要包括卫生习惯、饮食习惯、睡眠习惯和简单的生活自理能力等。 培养幼儿良好的作息习惯、睡眠习惯、排泄习惯、饮食习惯、进餐习惯、整理习惯等，形成健康、科学、文明的生活常规。有独立做事的意识和较好的生活自理能力，学会自我服务、自我管理，养成良好的生活习惯。培养幼儿良好生活习惯的的方面进行尝试、探索下面结合实际就幼儿在幼儿园的良好生活习惯的养成谈几点体会幼儿喜欢听有趣味的故事，而教师充分利用故事教育的载体，对幼儿进行常规教育可以产生较好的效果为了强化教育效果，教师有时还组织幼儿模仿故事中的不同角色进行表演，使幼儿在游戏的模仿实践中学习和养成良好的社会性行为品质。案例，吃着吃着，突然对着餐桌打了一个大喷嚏，，这样的事情已经发生几次了，虽然宝宝，但是宝宝还是记不住。　　黄狗打喷嚏，对准小黄狗，阿嚏——吓跑了小鸭和小鸡; 　　河马打喷嚏，张开大嘴巴，阿嚏——吓跑了乌龟和小鱼; 　　大象打喷嚏，伸长了脖子，阿嚏——吓跑了山羊和毛驴; 　　宝宝打喷嚏，捂住小嘴巴，头侧一边去，阿嚏——声音轻轻的。童谣简洁明快、幽默风趣、琅琅上口、童趣盎然，便于幼儿接受理解.使用童谣时，能用动作示范的最好做出动作进行示范让孩子把相关童谣和儿歌背熟，每当遇到该情景时就说一说，让孩子能逐渐内化成为指导行为的准则。一次户外活动回来，我发现几名幼儿在盥洗室里洗手，很久不肯出来。我好奇地走进去，看到那几名幼儿还在玩水，满身满脸都是水，像一群“水鸭子”，真是让人又好气又好笑我把孩子分成两组分别带到盥洗室，在孩子面前关严了水龙头，我问幼儿：“谁知道水有什么用？”孩子说：“水能养鱼。”“水能煮饭。”“水在口渴的时候还可以喝。”等等。我说：“水的用处既然这么大，那白白流掉多可惜呀！而且，在盥洗室里玩水又会把水溅得满地都是，既不清洁也不卫生，老师擦地多辛苦呀！”我拿来拖布把地擦干净。随后，做了正确洗手的示范让幼儿进行观察，幼儿通过观察知道了洗手时不把水龙头开得太大，洗手后把水龙头关严，轻轻地把手上的水在水池里甩掉。从此孩子们懂得了节约用水，懂得了尊重老师的劳动，也掌握了洗手的正确方法。 1.设立“小问号”信箱教师要全面观察班里的每位孩子的一言一行，做好观察记录，特别是一些不良习惯的孩子，及时向家长反映孩子在园的情况，让家长了解孩子的不良习惯，在家要多注意这方面教育，教师可把记录放在“小问号”信箱，家长也可以把孩子在家的不良习惯放进“信箱”里，让老师在园配合教育。小问号”的信箱，家长不太可能及时地向教师了解情况。有些家长上班太忙，不愿意动笔写下幼儿的情况，这样教师就不能很好地了解幼儿在家的生活习惯培养。有时候教师在信箱里写好了东西，家长也有可能忘记。教师可以利用每个班级的小黑板提醒家长看信箱，这样家长来接幼儿时就不会忘记了。家长也可以口头上和教师进行交谈，就算再忙的家长也可以。2.利用《家园联系册》教师可把孩子在园的不良习惯写在本子上，让家长了解孩子在近阶段在园的表现，及时配合教育。孩子的一些不良习惯有时是在模仿中形成的，因此，可以在家园联系册中让家长在爸爸妈妈的