普教4科研课题效果.docx

普教科研课题效果检测报告表 成果名称：通过“课程·活动·辅导”三个途径 缓解农村留守学生抑郁心理的研究 承担单位： 渠县青龙乡中心学校 检测单位： 达州市教育科学研究所 检测日期： 2013年4月28日 达州市教育科学研究所课题情况课题负责人李晓曲 隗云霞课题来源市级课题批准立项时间2010．10批准立项文号达市教科[2010]88号向检测组提供的材料研究方案、计划、报告、总结、会议记录、表格等的说明1、立项申请书、实施方案及开题报告各1份；2、课题研究阶段总结4份、前期研究工作报告1份、工作报告1份。重要会议、研讨会、培训、考察学习、专家咨询等情况的说明1、会议记录1本；2、课题研究中教案集1本、团辅方案集一本、心理辅导讲座讲稿1本、心理辅导个案记录1本；3、心理辅导培训材料3份（访谈法、常见心理问题的识别技术与心理危机干预基本常识、关于渠县青龙乡中心学校留守学生的心理状况访谈提纲）。著述（著作、文章）1、成果著作1本；2、课题有关方面发表论文1篇、获奖论文2篇、县内交流1篇、校内交流2篇；3、研究过程中有关成果获奖证书3份（含集体、个人获奖）。其它资料（音像、实物、作品）1、学生心得体会若干、活动相片若干；检测情况说明检测目的检测课题研究预期目标的达成度；2、检测课题研究的真实性，研究成果的独创性及可操作性；检测人员组成检测时间检测对象（学校、班级、学生、教师、家长）1、课题组全体参研人员；2、课题研究工作开展情况；3、成果应用中，评价全体教师、学生对评价方案的接受认同状况；检测的方式及方法查阅资料查阅课题组提供的研究资料，学校应用成果记录。现场检测，现场调查学校留守学生的心理健康状况。听课座谈会召开课题成果使用有效性座谈会。其它研究过程真实性1、研究过程为2年左右，分4个阶段进行：（一）准备立项阶段（2010年10月至2011年10月）进行前期课题研究，掌握留守学生心理状况并对其进行分类统计；明确科研目的，培训科研教师，学习相关理论；拟定实验方案，准备开题报告。（二）实验研究阶段（2011年10月至2012年4月）修订、完善研究方案，开展具体课题研究；对研究中的相关数据、资料进行整理分析，撰写科研论文；开展中期科研交流活动。（三）总结结题阶段（2012年4月至2013年4月）考察科研成果；撰写课题研究报告以及工作报告；申请结题验收；推广科研经验。 （四）课题研究成果深化阶段（自2013年5月始）将课题经验成果应用于实践，验证成果的正确性及有效性；丰富并完善已有科研成果并深化研究；建立健全留守学生心理健康调试机制，使留守学生的心理健康维护体系常态化发展。2、研究活动的开展：课题组在早期阶段进行了大量的文献研究，对留守学生的心理问题进行了大量的理论研究，使实验教师明确实验内涵，从较高、较广的背景中把握实验方向，实验老师深入一线，调查留守学生的心理健康状况，得出我校留守学生抑郁心理问题的主要体现，分析出我校留守学生抑郁心理问题的成因。接下来，课题组有针对性地利用团体辅导活动消除留守学生的抑郁心理，打造阳光心态；开展心理健康教育课程，打开留守学生的抑郁情结；办好“留守学生之家”，开设心理咨询室；开展个别心理辅导和个案跟踪，进行心理疏导；举办专题讲座，让留守学生摆脱抑郁；积极营造优美的校园环境；在少先队会、团会、班会等活动中调节留守学生抑郁的不良心理；加强学校与家庭心理健康教育的沟通，优化家庭教育环境；调节班主任工作心态，促进班主任工作水平的提高；在日常的教育教学工作中注意调节留守学生的抑郁心理。除在一线深入留守学生当中进行实验研究，提炼研究成果以外，还专门请西南大学专家来我校对留守学生进行团体辅导，两次派人到西南大学进行相关培训，提高了研究的水平和效果。整个研究过程中，研究成果报告九异其稿，最后形成今天的研究成果，是一个能很好地调节留守学生抑郁心理的一个优秀方案，其独创性和可操作性强，收到显著的应用效果，产生了广泛的社会影响。3、研究资料积累翔实情况：①课题研究过程中积累的会议记录、论文，不同时期的阶段小结等；②留守学生心理健康状况访谈提纲、中国中学生心理健康问卷等。③课题立项申请，批准文件，开题报告。课题研究所产生的教育效果1、课题研究的理论构想。 心理健康增益系统 人格完善心理健康全面发展 2、主要效果（学生、教师、学校、社会）（一）构建了我校心理教育的基本模式。明确了心理教育以留守学生为主体；心理教育落实到外显的行为上；把课堂教育作为心理教育的主渠道；寓心理教育于活动中。（二）提高了学生的心理素质留守学生能自我接纳，学会调控自己的情绪，保持乐观向上的心态；能与周围的人正常交往，懂得分享与合作，乐于帮助别人，尊重别人;减少了冲突；逐渐养成良好的行为习惯和形成健全的人格。3、归因分析（成果及效果与研究活动的因