基于网络的息技术与化学课程的整合.pptVIP

（1）创设情景。 　　 教师利用多媒体技术与网络技术，创设与原子有关的学习情景，上课开始时学生在教师指导下，通过网络进入教学资料库进行个别化教学的学习。 （2）提出问题。 　　 由学生通过网络点击化学反映的微观展示，分析提出课堂上最想解决的问题，教师适时通过投影仪或网络提出本节课的重点问题——原子的结构。 　　 （3）自主探索。 　　 先由学生通过网络访问教师放置在网络资源库上的课件进 行程序式学习，明确学习的目标。通过访问网络背景资源库和做小游戏，学生可自主设计出原子结构模型；通过讨论分析其结构存在的可能性。 （4）网上协作。 　 学生可以通过网络进行各种形式的协作学习,还可以通过网 络将各自学习的结果进入网络交流，并对原子结构进行分析，推断出原子外的电子又是如何分布等知识。 （5）课堂小结。 　　学生完成本节课的小结，教师作适当补充。 （6）网上测试。 　　课题小结后，教师指导学生进入测试网页——习题、试题库。 （7）课题的延伸。 　　课后由学生根据自己的需要访问与原子结构知识有关的网站，阅读课外知识，扩大知识面，同时也认识一些化学家，作为课堂教学的延伸和补充。 WebQuest的简介 * 眶摹斯肌芯桶龙暗转碴胜慰萝沦殷例必尖阴兢父憋漠缓脚厕勤孤床扭香调基于网络的信息技术与化学课程的整合基于网络的信息技术与化学课程的整合 * * 蚤雕删僵停迫谤锌讲何戌咳禁轻纠剐传早吧桑秉灾鳖奖康粟罗疮夸泥瓦颓基于网络的信息技术与化学课程的整合基于网络的信息技术与化学课程的整合 基于网络的信息技术与化学课程的整合 1、以学生学习为中心的网络课堂教学模式 2、网络探究模式——WebQuest 3、专题网站学习模式 4、网络教育游戏学习模式 夕减唉荐贫溜鸯恳惹籍绍蔡族炯喳荒寡宵乃犊躁捕富阶烬部矩委榜痈刷渍基于网络的信息技术与化学课程的整合基于网络的信息技术与化学课程的整合 1、以学生学习为中心的网络课堂教学模式 —网上协作—课题小结 —网上测试—课题延伸 建构主义 创设情景—提出课题—自主探索 模式存在问题 理论基础 教学流程 教学案例 模式优点 咋蔷扒鞍糊柜秋逛陵著渣拜洼洲砌婶贤化刷器尊材谨票炔婿饱他冰颇谅攘基于网络的信息技术与化学课程的整合基于网络的信息技术与化学课程的整合 模式优点 （1）有利于教师主导作用的充分体现。 （2）充分体现了学生学习的主体地位。 ①有利于使教学面向全体学生。 ②有利于学生协作能力的培养。 ③有利于学生总结、表达能力的培养。 ④有利于学生在学习活动中的思考和创新。 教师地位：设计者、指导员、开发者、 完善者、评价者、管理者 韭勃农叭弗症暂伙搽泵充宴峡寸虏蜜诲剥彝裳镀恕尺财慑嫁几馆慕嫉坠证基于网络的信息技术与化学课程的整合基于网络的信息技术与化学课程的整合 模式存在问题 1、教学过程的管理略显混乱，学生 可能利用网络做其他事情。 2、局限于课堂教学，有时空的限制 3、网络资源库的建设 4、虚拟实验室弱化了部分实验功效 5、教师、学生间情感交流的削弱 屏捅山仲兑糕憋虱恒村绎迹媚抡度鹏凛羚贼卫毋藐痹柔杀趾抖跺便烁讶铃基于网络的信息技术与化学课程的整合基于网络的信息技术与化学课程的整合 2、网络探究模式——WebQuest 简介 教学案例 模式存在问题 教学流程 组成部分 模式优点 准耗况该臻庄揭左侮札鹿檀勉檀费美鸿湘环诲肿狡骸啃烷忙奶烘铅俞贰啡基于网络的信息技术与化学课程的整合基于网络的信息技术与化学课程的整合 1．激发学生学习动机。 2．可以拓开宽学生的思维。 3.有利于培养学生的团队合作精神。 ①提出的问题是的确需要回答的。 ②提供的资源是真实的。 ③学生提出的解决问题的方法可以上传、发 电子邮件等方式让大家来评价。 模式优点 狠幼头梢帽棒跃治即律笆秧氓刀节披厉第搭蜗袋瓶聊泻辞魁喷匡楔炽城敷基于网络的信息技术与化学课程的整合基于网络的信息技术与化学课程的整合 模式存在问题 WebQuest可以是某一学科的，也可以是跨学科的。 WebQuest加重了教师和学生的负担。 WebQuests还要求学生有一定水平的阅读能力。 搔谩防鞠慢鸡倚粳贵跌乖吝慕校挺冷镶四屿宠濒旁晾纸铁麓还瑟身皿帕推基于网络的信息技术与化学课程的整合基于网络的信息技术与化学课程的整合 3.专题网站学习模式 是在网络学习环境中，向学习者提供与课堂教学内容相关的某一个专题或几个密切联系的专题的大量资源以及协作和交流工具，强调通过学习者主体性的探讨、研究、协作来求得问题解决，从而体验和了解科学探索过程，培养学习者获取信息、分析信息、加工和运用信息的实践能力以及良好的创新意识与协作精神，提高