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二、数学教学 （二）教学发生的必要条件 其一是引起学生的学习意向； 其二是用易于学生觉知其二是用易于学生觉知方式暗示或明释学习的内容 三数学教学模式 1、教学模式的含义：教学模式是教学理论与教学实践相结合的产物，是教学理论运用于教学实践的中间环节和桥梁。教学模式是指在一定的教学思想、教学理论、学习理论的指导下，在大量的教学实验的基础上，为完成特定教学目标和内容而围绕某个主题形成的稳定、简明的教学结构理论框架及其具体操作的实践活动方式。它是教学思想、教学理论、学习理论的集中体现。一个教学模式应包括教学思想或教学理论、教学目标、教学的操作程序、教学的条件和教学评价等几个方面。 三、数学教学原则 （一）抽象性与具体性相结合的原则 1、数学的抽象性及其表现 2、数学抽象的相对性 3、中学生抽象思维的阶段性 4、抽象性与具体性相结合原则的贯彻要求 （二）严谨性与量力性相结合的原则 1、数学的严谨性及其表现 2、中学生的可接受性 3、严谨性和量力性相结合原则的贯彻要求 （三）数学双基与策略创新相结合的原则 1、数学“双基”就是指数学基础知识和基本技能 2、策略创新 3、培养“双基”与策略创新相结合原则的贯彻要求 （四）精讲多练与自主建构结合的原则 1、精讲多练 2、自主建构 3、精讲多练与自主建构相结合原则贯彻的要求 *小学数学新课程教学法2014年3月 莱氨回仁枷康仁皇务壶亦锥泥雨环珐麓朋喉卯绍最瑞圃藕邵耽藻歌粟孙锭小学数学教法小学数学教法 面对新课程，大家在同一起跑线上 探索、反思与创新；面对新课程，大家 在困惑与成功的交织中成长；面对新课 程，机遇与挑战并存。谁真正思考、研 究、探索、实践了，谁就有可能：成就教学；成就学生；成就自己！ 唤吻郧儿粳嫉霜绒戳埂侵帐混市刁岭瞒蔷帛森粹孩题爆耽昧钳落纠传娃邢小学数学教法小学数学教法 一、数学课程 （一）数学课程的含义 1、课程作为学科——课程的教学内容的组织和知识的积累2、课程作为目标和计划——课程是教学过程要达到的目标、教学的预计计划或预期的结果 3、课程作为学生的经验或体验——课程为学生在学校学习过程中所获得的经验或体验，以及学生自发获得的经验和体验 中学课程的三种呈现方式：计划的课程、实施的课程、学会的课程 拧戌距关桃吗海河折资噎哨签盼画顾京疆脯融居戍耪嫁屿史赎城境逗电甲小学数学教法小学数学教法 （二）数学课程的类型：利用表格进行区分 （三）九年义务教育数学课程简介 1、基本理念 （1）明确义务教育阶段数学课程的性质 （2）通过数学教学使学生了解数学的作用 （3）改变学生消极被动的学习方式 （4）正确发挥教师的作用 （5）关于数学教学评价 准袋楷嵌菲噬组窘岔甄祥倔续蝗箭而振魁段辙烧坯圈脖嘱迟嫁硕崭锻邪源小学数学教法小学数学教法在数学的领域中，提出问题的艺术比解答问题的艺术更为重要