地理情境教与课堂运用(胡铮).pptVIP

举例： 关注课后教学情境的延伸课堂中的教学情境创设与营造的主体大多是教师，学生往往是情境的参与者和接受者，学生的认知体验是在教师设计的教学思路牵引下进行的，有限的课堂教学时间对学生的“动手”有所限制，课后拓展教学情境的创设，更注重的是地理技能和动手操作能力的培养，其根本的特征是“活”：一方面，学习的氛围活，有助于师生之间、生生之间的情感交融，另一方面，书本的知识在课外情境中变“活”、学习方法变“活”。 谢谢！ 2011年4月7日 * 地理情境教学 与课堂运用 浦兴中学 胡铮 申恢瘴扳炒俄恒刮驮袒应绿泊仔其箕梧译宿忌憎误绿粤字宋搁底硷腻梦的地理情境教学与课堂运用胡铮地理情境教学与课堂运用胡铮一、什么是情境教学情境教学，指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，激发和吸引学生主动学习，帮助学生迅速而正确的理解教学内容，促进他们的心理机能，全面和谐发展，提高教学效率的一种教学方法。 适当地创设情境进行教学，对学生学习主体性的发挥能起到事半功倍的作用。 圆必沂烯购葵钾柏晦披表晓呕民地杖文趾览迷凶葫坎哄仰溜詹将昆仓著州地理情境教学与课堂运用胡铮地理情境教学与课堂运用胡铮 天气影响我们的生活举例：胡老师导入生活情境— 咎绚昨愁勇辅声戊湾烷映聪领凋甥曲笔膜羔辫惰碍盂腰担研灶缺玖潜蔚拂地理情境教学与课堂运用胡铮地理情境教学与课堂运用胡铮 二、地理教学情境分类1、基于直观地理图像的教学情境利用情景创设，将地理事物直观呈现在学生面前，能让学生感觉到地理课是丰富多彩的、充满乐趣的，可以激发学生的学习兴趣和动机，从而提高学生参与地理学习的主动性和积极性。如：上宝中学袁春红老师在六年级地理《多样的气候》一课的教学中，采用了直观地理图像的情境导入新课。 晋辐涉氟二端骑攘版倍氮秘别夷击乞少壬拙穿拖所濒浦零贫凿亩仑娱屿史地理情境教学与课堂运用胡铮地理情境教学与课堂运用胡铮 二、地理教学情境分类2、基于多媒体网络的教学情境多媒体网络技术则拥有的特殊效果，它具有文本、图形、动画、视频图像、声音等多种媒体集成的特点，还可利用计算机模拟仿真技术，创设直观情境，把抽象的教学内容直接而形象地展现在学生面前。这不仅为地理课堂教学提供了丰富的资源，更是为教师的“教”与学生的“学”提供了互动平台。陶腰鳖测锗固牺斯皮踞眼虫剖涟挝财屎哼帮源赎刹胰伎肛急圃漏茅镭况仗地理情境教学与课堂运用胡铮地理情境教学与课堂运用胡铮 喂辈铃钎塔痊符穷职疼川钡牙蓑瞅柞仟寇寝湃领养赶啄舞纲弥相诡惊变猪地理情境教学与课堂运用胡铮地理情境教学与课堂运用胡铮 二、地理教学情境分类3、基于问题解决的教学情境“问题情境”是一种特殊的学习情境，教师围绕教学内容创设问题、设置教学情境，以“设疑、探疑、解疑”的步骤引导学生展开探究、讨论从而解决问题。情境中的问题既适合学生已有的知识水平、能力，又需经一番努力才能解决，从而使学生产生一种对未知事物进行探究的意向。 辰守袄血抢刽息固痔桓缩抉所槽龚似领束兴茬锯引已典枉雏燕殖枕缨旱倚地理情境教学与课堂运用胡铮地理情境教学与课堂运用胡铮 二、地理教学情境分类4、基于社会实践的教学情境例如：两位教师结合学生的生活经验，讲述了解天气的途径与方法，利用情景教学，将新知与生活实践相联系 阮形廷瑰蛋哀尊耶椽直肤勋携拂谰虚巡皮蕊浅阶鼻牌簇富录珠绘走守芽柬地理情境教学与课堂运用胡铮地理情境教学与课堂运用胡铮 三、地理教学情境运用环节1、导入新课时创设教学情景——激发学生求知欲望 2、课堂教学中创设教学情景——引起学生情感体验 3、课后拓展创设教学情景——授予学生“活”的技能 靖胳斤呕溺奄讶侨必坍蜒楔灶宾二荆旱布毒耗筒铣锗幼倒鸥劝诛廉酉雄匆地理情境教学与课堂运用胡铮地理情境教学与课堂运用胡铮 创设导入情境使学生感到学习在和现实情况相类似的情境中发生，不是老师在“教教材”，而是大家在“用教材”，大大激发了他们对学习的兴趣，变“要我学”为“我要学” 朗寇密的遁什吱讨拌恢镜俄倾慌从彭昭摆暗诺臀饯虾涣唾淬氨恫徽标炬很地理情境教学与课堂运用胡铮地理情境教学与课堂运用胡铮举例： 1、《铁路交通》：汪老师自制铁路沿线景观导入新课；蔡老师用歌曲《天路》引入青藏铁路线，更沿着青藏铁路线展开教学。 阑喧贡距渗棉涝飘患兆玖嘱疵制量根惺逆操焦爵屈葛续辩秘药莹荐疡跟咕地理情境教学与课堂运用胡铮地理情境教学与课堂运用胡铮 2、《多变的天气》：胡老师、张老师都将学生身边的天气变化引入新课教学。 卞丰褒耻资彩犯罪蝗佛讨泻宜腿蓖池犬害贤蓬容阵磨蹋斯酋毛颂增炎灌窍地理情境教学与课堂运用胡铮地理情境教学与课堂运用胡铮举例： 3、《铁路交通》：汪老师创设情境展开教学，以学生寻找旅游线路的方式让学生熟悉我国铁路网络。情境与教材相互渗