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口语交际目标要求 第七模块 口语交际 （大纲） 第一讲 小学三个学段口语交际的目标要求 一、口语交际的内涵 2000 年教育部先后颁布了中小学三个新的教学大纲，将原小学大纲中的“听 话、说话”、初中大纲中的“听话训练、说话训练”、高中大纲中的“说话能力”， 统一改为“口语交际”。2001 年颁布的《全日制义务教育语文课程标准》和2003 年颁布的《普通高中语文课程标准》中，都采用了 “口语交际”的提法。这不只 是一种概念的改变，而是教育思想的转变。 *口语交际指的是交际双方为了特定的目的，运用口头语言和适当的表达方 式进行交流的一种言语活动。 口语交际具有口语性、交互性和情境性等特点。 福建师大孙绍振教授说：口语交际所用的词汇和语法，与书面语都是有区别 的。口语交际是现场互动的，不是单向的。 随着社会的发展，人们越来越认识到口语交际的重要性。我们来看这个统计： 在人们日常的言语活动中 听 45% 说 30% 读 16% 写 9% 听说，占到了75% 口语交际能力是一个人综合素养的重要组成部分。 可惜，我们过去相当长一个时期，对口语交际的重要性认识不够。今天的小 学生，十几年后进入社会，他们将比自己的父辈、祖辈，有更多的人际交往，也 1 就有更多的人际交往中的言语活动。 我们看到一些成功人士，他们大都表现出了很强的口语交际能力。最近有这 样一条消息： 10 日，杨振宁在成都科技大学演讲，88 岁的他演讲2 个多小时呈现的状态， 让大家震惊了：居然没有喝过一口水，没有长时间停顿过讲话，重复和口误仅仅 一两处，不过立刻就修正了。 2010 年9 月11 日新华网 有人把口语交际能力提到这样的高度来认识： 是个体社会存在的基本方式和生存的元能力 —— 李明洁 就人的全面发展来说，口语交际能力是人的重要能力之一。单就语文学习来 说，口语交际能力与学生语文素养的关系是极为密切的。我们经常看到，一个口 语交际能力比较强的学生，他的思维能力、语文积累等也都发展得比较好。 我们称赞一个人非常会说话，往往使用这样的词语： 出口成章 他说出来的话，几乎就是一篇文章。而能出口成章的人，不仅仅是口才好， 更重要的是他积累丰厚，思维敏捷。 锦心绣口 明白无误地道出“心”与“口”的关系。 与之相反，当我们使用“语无伦次”时，往往是指说话人说话颠三倒四，与 之相关的深层次原因是思维没有条理，。而“理屈词穷”一词，则从反面说明了 思想内容、观点态度对表达所起的重要作用。 可见，口语交际能力不是一种孤立的能力，它与一个人的语文素养，以及其 他方面的素养，是互相影响的。有效地进行口语交际的训练，可以使学生多种能 力互相促进，共同发展。 2 随着人们对口语交际能力认识的深化，口语交际进入了我国中小学语文课 程，与识字写字、阅读、写话、综合性学习并列成为五大学习内容之一。在2001 年颁布的 《全日制义务教育语文课程标准》里，对口语交际有这样的说明： 口语交际能力是现代公民的必备能力。 具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流， 初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。 ——课标 学习课标，我们有这样一些体会： 1. 口语交际的训练，是面向未来社会的每一位公民的，也就是面向今天的 每一位学生的，不是只培养一些伶牙利齿的尖子生。也就是要体现新课改的基本 理念：为了每一位学生的发展。 2.