生命化本真文“作后指导模式”.docVIP

初中语文“作后指导”模式 薛冰瑜 在目前的作文批改中，教师大多在越俎代庖，花费大量的时间、精力对学生的习作字斟句酌，精批细改；然而真正的“主角”呢，一般只能是“听众”“看客”。他们对老师批改的作文似乎比较“冷漠”，很少“有”动于衷。生命化本真作文的研究强调学生的主体性。在新课程的环境下，以自主—合作—探究课堂教学作为主阵地，重点培养学生自主修改文章的能力，强调师生互动的教学模式，实施动态管理，全面提高学生作文水平。 理论指导 现代教学理念倡导自主、合作、探究的语文学习方式。在实践语文教学中，教师必须在整个教学过程中随时调整自己的教学，激发学生的学习动机，使学生具有学习的热情，积极主动地学习。我国著名的教育家和语文界的老前辈叶老曾也经说过：“学生须能读书，须能作文，故设语文课以训练之，最终目的：自能读书，不待老师讲;自能作文，不待老师改。老师之训练必作到此两点，乃教育之成功。”他又说：“学生作文老师改，跟老师命题学生做一样，学生处于被动地位，假如着重培养学生自己改的能力，教师只给些引导和指点，该怎么改，让学生自己去思考去决定，学生不就处于主动地位了吗？养成了自改的能力，这是终生受用的。” 《初中语文课程标准》指出：“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。” 我们应在新课程标准的指导下，不断优化作文批改教学方法，不断强化学生作文评改训练，提高学生自改作文能力，把修改的重点转到教“学生自改”上来，全面提高学生作文水平。 结构程序 佳作欣赏，自由辩论 教师选典型作文让习作者朗读，要求其他学生在认真听的同时，根据写作要求准备发表批改意见，读完后其他学生畅所欲言，发表个人见解，并让习作者介绍自己的构思过程、选材方法、立意方法。“批改者”与“习作者”互动交流、讨论，既活跃了课堂气氛，又达到了作文批改的目的。佳作欣赏如下： 蛙声 凤城中学 初四三班 李明霖 夏天的夜晚，微风习习，令人怡然。年过半百的孙大志正在自家的池塘边散步，听着池塘里蛙声一片，他脸上泛起微笑。 “孙叔，孙叔！”一声叫喊打破了这美丽的画卷。孙大志一皱眉头，转身一看，是这几年靠发展房地产发了的王福。 “哟，这不是王总吗？” 孙大志一边回答，一边心想：“这家伙来干什么！” “孙叔，我可找到您了。我去了您家三次都没人，这次总算找对地方了。” “不好意思，每天我都来这里散步。你找我有事吗？” “孙叔，我想跟您商量个事… …您看，您能不能把这个池塘卖给我？” “你要它干什么？”孙大志吃了一惊。 “不瞒您说，这块池塘位置太好了。如果把它填了，建个小区，一定会大赚一笔的。”王福的眼在月光下冒着光。 “孙叔，您如果肯卖给我，我给您200万的价格。够可以的了吧？” 孙大志打了一个哆嗦，“这么多钱?自己从来没见过。如果有了这么多钱，日子怎么过?天堂一样？只是… …这蛙声… …”孙大志沉吟着。 “你先回去吧，我考虑考虑。” “孙叔… …您别… …” 孙大志没理会王福，自顾自走了。 原来，这池塘是当年孙大志他爹承包的，想搞养殖。后来市场不景气，这池塘也没去开发。这里水草丰美，生物繁多，特别是青蛙，每到夏天雨后，呱呱声此起彼伏，好不壮观。其实，这村子原来有不少池塘，后来都让人买了去搞开发，现在全村就剩下这一个池塘了。 孙大志回到家，陷入了深深的思索。“卖了吧，200万，我一辈子也挣不了这么多钱。有了这些钱，我后半辈子就不用再起早贪黑地干活了。可这池塘… …，是爹当年承包下来，现在留给了我，让我好好保护它。我要再把它卖了，这村里的青蛙就绝种了。人类对地球的破坏程度已经够深了，我不能再加上这么一笔，这么将被后人唾骂的一笔。没有蛙声，就没有丰收景象，我也会睡不安稳觉。” “啪！”孙大志赌气似的一拍桌子，霍地站起来，“不卖，坚决不卖！卖了，这清水镇还是清水镇吗？我王大志还是王大志吗？”他掏出手机，拨通了王福的电话：“为了保护青蛙，我不卖这池塘。你就别打注意了。”话刚说完，便果断地挂了电话。王福气得直跺脚，“这老糊涂，青蛙值几个钱?断了我的财路！” 孙大志再次来到池塘边，听着那此起彼伏的蛙声，他情不自禁地咏出了孙子课本中的那句诗：“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”刚一说完，他不好意思地四处张望了一下，想不到自己一个老农民，也能来点文绉绉的诗句，微笑再次浮上他微红的面庞。 让学生自由辩论，指出文章的精彩之处（重点欣赏个性化的人物