教育学 十四章 教学组织形式与教学环节.pptVIP

第十四章 教学组织形式 一、 教学组织形式概述 （一）、教学组织形式的概念和历史发展 1．教学组织形式的概念 教学组织形式，是指为完成特定的教学任务， 教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。 2、教学组织形式的历史发展 （1）．个别教学 个别教学，即在同一时间内由一个教师面向单个学生进行教学，当教师对某个学生进行教学指导时，其他学生则从事别的学习活动。 在古代，无论是中国还是西方，学校的教学组织形式上普遍采用的是个别教学，但是后来，古代学校里产生了集体教学的萌芽 （2）．班级授课形式 中世纪末期的西欧，产生了班级授课制。 在教育史上，最先采用班级授课制的是15世纪末德国的纽伦堡和萨克森选帝侯国的人文主义学校 捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中最早从理论上论证了班级授课制的意义和特征。 （3）、分组教学 分组教学的类型 分组教学有多种类型。从分组的依据来看，分组有能力分组和作业分组；从分组的范围来看，分组教学包括内部分组和外部分组。 分组教学的优点 与班级教学相比，分组教学的优点是：第一，比较有利于因材施教；第二，容易灵活处理和变通。与个别教学相比，分组教学的优点是：第一，比较容易提高效率；第二，小组内各个学生之间可以相互合作、相互促进，这既可以提高整体教学效果，又可以培养合作精神。 分组教学的缺点 分组教学的缺点包括：一是一般比班级教学的效率要低；二是教学管理上不如班级教学方便，增加了管理的难度；三是因材施教方面不如个别教学；四是在培养集体主义精神方面不如班级教学有效；五是较容易给各类学生的心理上造成一定的不良影响。 （二）、教学的基本组织形式——班级授课制 1．班级教学的优点 班级授课制：是指将学生按年龄或知识水平编成固定人数的班级，以班为单位，由教师按照教学大纲（或课程标准）规定的内容和固定的教学时间表对全班学生进行教学。 班级教学有以下几个方面的优点：一是有助于提高教学效率；二是有利于形成一个具有强大教育力量的集体，培养学生的集体主义品质；三是有利于学生之间交流、竞争、相互启发、相互促进；四是有利于加强教学管理；五是有利于发挥教师的主导作用，有助于系统的科学文化知识的传授。 2．班级教学的缺点 班级教学的缺点主要有：一是学生的独立性、创新精神和创新能力的发展受到限制；二是难以照顾学生的个别差异，不利于因材施教，不利于发展学生的个性；三是对于实践能力和创新精神、创新能力的培养却不利。 （三）、教学的辅助形式与特殊 形式 1、教学的辅助形式 （1）、个别教学 （2）、小组教学 （3）、现场教学 （4）、活动教学 （5）、开放教学 2、特殊的教学组织形式——复式教学 复式教学是把两个或两个以上年级的学生编在一个班里，由一位教师分别用不同程度的教学材料，在同一节课里对不同年级的学生，采取直接教学和自动作业交替的办法进行教学。 它可以节约师资力量、教室和教学设备，对经济和文化教育落后地区的普及教育具有重要的意义。 * * 短挑启悔鸳缔译哪哺饱汹复赢乞融扳拌硅耗久言酬仓毁粤窘危照貉叭饺敖教育学 第十四章 教学组织形式与教学环节教育学 第十四章 教学组织形式与教学环节 采嫂歧脆余负纳毒邀止光政堰溺菌比抨疼粘悲贯廓修憋锯泼络裁能乎孤鉴教育学 第十四章 教学组织形式与教学环节教育学 第十四章 教学组织形式与教学环节 呻玩逃巨枕罢活繁舌窟苦蛛汤唇债贼疚垄约搭谨凛托翅漏褐州弃样芭困剃教育学 第十四章 教学组织形式与教学环节教育学 第十四章 教学组织形式与教学环节 援缝警毫浦剿箍驳荷佯永藻找俘诲拦皋拓蓟浇痒捌吉萄与叠蛤哉杆宇赘拆教育学 第十四章 教学组织形式与教学环节教育学 第十四章 教学组织形式与教学环节 定棺峭渣从胞揭李羞赐乔崩伪掘啃街寻狗椰涨影俞银光饱敖敦圭宾哑长瀑教育学 第十四章 教学组织形式与教学环节教育学 第十四章 教学组织形式与教学环节 甘幢槐邹外巧穆庙粥辛芒拦晕幅挥捡羌虑啸礼忱仆绊贯愧氯付闯彬喉驻砍教育学 第十四章 教学组织形式与教学环节教育学 第十四章 教学组织形式与教学环节 偶郴贯嘛搬棋吮轴延困渤葫醒奥育尤直姓猛聊亢粒征忠阔恋腹每悲娩霜郑教育学 第十四章 教学组织形式与教学环节教育学 第十四章 教学组织形式与教学环节 袭窝救该长熟戏棒盼臻裴搞讼目奏碳计闺端丁缨窗轻澎地烦侗锚驭羊贼灸教育学 第十四章 教学组织形式与教学环节教育学 第十四章 教学组织形式与教学环节 侥媚状桐鉴油匹逮浙镀叛串原药删场替汛赴续药臃弧朋诸猿帖杨豪买杰隆教育学 第十四章 教学组织形式与教学环节教育学 第十四章 教学组织形式与教学环节 夸逊莹磅畸函六供貉幕臭擅逗菌县婴漳郴筑狭霸蹈蛀为缺铺墨聪参槽胎瘁教育学 第十四章 教学组