单摆教学设计..docxVIP

第四节 单摆学情分析知识结构：学生已经学习了简谐运动的图像和运动规律，在借助图像对简谐运动有一定的了解后，再将受力和运动情况较为复杂的单摆作为简谐运动的一个特例来研究，有利于将知识转化为能力。心理特点：高中物理的教学以实验为基础，通过对实验的分析来总结运动规律。目前学生的抽象能力和逻辑思维能力在第一轮复习后有所提高，但不注重对知识体系的把握，相关知识之间没有形成一定的系统。本节内容是选修部分，高考所占比例不大，学生可能会不重视。所以在教学中要加强对学生的引导，强化对知识系统化的意识，决不能存在知识上的盲点。学习内容分析通过介绍单摆的构成，首先让学生了解究竟怎样才能称之为单摆，然后对其运动特点进行理论分析。在授课中要将一些必要的数据以表格的形式呈现给学生，可以使学生有一个从感性到理性认识的跨越，加深学生对简谐运动的理解，同时对摆球进行受力分析，找出简谐运动的回复力与位移的关系，提高学生的分析能力。教学目标知识与技能：知道什么是单摆，了解单摆运动的特点，并能对单摆运动做简谐运动的条件进行分析，单摆的周期公式。过程与方法：通过分析了解单摆的运动是简谐运动。情感态度与价值观：观察演示实验，培养学生对未知事物的探究意识。教学重点单摆的周期公式以及应用。教学难点单摆的受力和运动情况相比较弹簧振子要复杂一些，在研究摆球沿圆弧运动情况时，与摆球运动方向垂直的合力提供向心力，沿摆球运动方向的力提供