泛雅建设方案0830教程范本.doc

泛雅课程资源中心 设 方 案 目录 一、 建设背景 3 二、 建设目标 4 三、 建设意义 5 四、 系统模块 7 泛雅教学平台 7 1. 学校管理主要功能应用 10 2. 教学互动主要功能应用 17 教学成果展示 34 1. 学校特色展示 35 2. 热门排行 38 质量工程 38 1. 资源模块 39 2. 信息模块 41 3. 项目管理模块 42 全国课程资源 44 学习空间与APP的应用 49 4. 个人空间 49 5. APP的应用 50 6. 应用中心 53 移动学习 54 五、 架构设计 55 六、 服务 56 七、 建设步骤 57 八、 方案优势及特点 58  建设背景 互联网的飞速发展，带领人类进入了信息时代。信息时代的特征之一就是知识更新速度快，信息量呈爆炸式增长。要想紧跟时代脉搏，立于不败之地，拥有自主学习能力，方便地进行终身教育，不断根据需要更新自身知识结构无疑是非常重要的。网络课程教育以其不受时空限制、交互性好、优质资源多、使用便捷等优势，不仅成为学校教育的一种创新模式，而且成为全民教育与终身教育体系的重要组成部分。基于网络平台的网络课程中心建设是现代大学在网络时代发展的必然趋势，将有利于形成提高授课质量、鼓舞和激励教师积极投入教学和人才培养的公众推动机制。 近年来，网络教育越来越受到国内外的广泛关注。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出:“开发网络学习课程，创新网络教学模式，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果”。推进网络课程建设与应用已经成为学校课程建设的重要组成部分。教育部《教育信息化十年发展规划》中也明确提出了“实施优质数字教育资源建设与共享是推进教育信息化的基础工程和关键环节。到2015年，基本建成以网络资源为核心的教育资源与公共服务体系，为学习者可享有优质数字教育资源提供方便快捷服务。”的行动计划，并提出了“针对学前教育、义务教育、高中教育、职业教育、高等教育、继续教育、民族教育和特殊教育的不同需求，建设20000门优质网络课程及其资源的具体目标。”很多学校也纷纷投入资金建设网络教学平台，在资源建设、平台建设等方面进行了很多有益的探索，为网络教学的开展积累了宝贵的经验，同时存在着精品课程资源匮乏、重建设轻应用、重软件轻资源、课程资源相对孤立等问题，严重阻碍了网络课程在学校教育中价值的发挥，不利于数字教育事业的发展，不利于现代化人才的培养。 针对这些问题，我公司充分整合了在课程资源建设、软件平台开发、数字图书馆等方面的优势，开发出泛雅课程资源中心 建设目标 以泛在教学与混合式教学为核心思想，用计算机网络技术，以课程为中心，整合海量资源（超星资源库+其它资源），再配备高素质、高经验、高效率的三高服务团队，专心为学校打造一个能辅助教师课堂教学、能辅助学校管理教学活动、学生进行自主学习的先进性学习管理平台。 为开展网络辅助教学与实施网络教育提供灵活的、开放的、适合于多层面、多对像与多网络环境的交互式教与学的应用。 以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为引导，课程资源中心 建设意义 1. 突破教师资源瓶颈，构建优质课程资源 学校要搞好教育，必须要开好课，开好课必须要有优秀的教师。但优秀教师队伍的建设不是一朝一夕能完成的事情，而且每个高校都不可能把每个学科的优秀教师配齐。但在网络环境下，这一切都成为可能。学校可以根据需要，选配名师课程，快速建设优质课程资源，实现跨越式发展。同时还能节约学校资源，集中力量建设自己的特色学科。 2. 突破校舍资源依赖，开展弹性自主学习 在传统教育模式下，学生上课就必须有教室，答疑就必须有教室，考试就必须有教室。而随着近年来学校的扩招，在校生数量急剧上升，校舍等传统资源捉襟见肘。开展网络教学后，一部分课程完全可以由学生根据情况自主安排，在图书馆、在宿舍，甚至在公交车上都可以通过移动设备学习，大大突破了传统的时空限制，节约了传统校舍资源。 3. 突破传统培养模式，因材施教自由发展 在课程资源中心服务模式下，实现了个性化、因材施教的高效教学方式，是对传统教学模式的一次革命。它突破了传统“面授”教学的局限，为求知者提供了时间分散、自由安排学习、资源共享、地域广阔、交互式的学习创新方式。不再是学校开课，学生被动听课。这样既可以发挥学生的主观能动性，变被动为主动，还可以体现个性，因材施教，开拓个性发展新途径。 4. 数字化本校课程，实现资源永久保存 通过课程资源中心的建设，可以将本校的优质教育资源数字化，包括名师的讲课、专业文献、教材教辅、课件等。这些资源实现数字化后不仅方便传播使用，同时还可实现永久保存，成为学校的战略资产。 5. 建设在线教学平台，提高效率保证质量 教学质量是课程的生命