2013级新课标复习题.docVIP

西华师范大学新课标复习资料 1、试述高中数学新课程的具体目标? 答：因为数学教学过程中存在心理学方面的问题。至少在不少幼童心里存在这样的直接想法：1.2+1.3=2.5，说明加法总是将同类的对象相加，为什么分数的加法违背大多数加法法则，不是把分子与分子、分母与分母这种同类东西相加，而是另外使用一套非常难以想象的复杂法则呢？我们不能把这样的问题看得过分简单，可以强调分数加法自有一套法则，但是初学者心里难以将这样复杂而违背常规的法则转化为自己心里的直观形象。下面是对于“通分”法则的解释：首先观察带分数的减法。如果将小数看成十进制分数，那么 是27-进位制的分数，同样 是14-进位制的分数，而 是7-进位制的分数。小数加减法只有当进位制相同时才能进行。在这样的理解之下，分数运算与小数运算具有统一的法则。而“为什么1.2+1.3 = 2.5而 ？”的问题就迎刃而解了。“通分”就是把不同进位制的分数化为相同进位制的分数，然后再进行运算。古埃及人十分重视 ， 这类分数，把此类分数称为“分数单位”，实际上分数的运算是又“分数单位”决定的，“分数单位”也是分数的“位值”，自然地，不同位值的两个数无法简单地进行运算。 上面的解释表面上看起来好象不涉及心理学问题，但是“位值制”概念是比较直观的概念，例如： （苹果）+ （香蕉）难以进行简单的运算，其主要的困难就在于被加的对象没有等同的“位值”。对于初