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《小学低年级语文多样化识字的实践与研究》 结题报告 昌黎县第六完全小学 张丽媛 一、课题的提出 “人生聪明识字始” 。识字教学是小学语文教学的起点，是阅读和写作的基础。识字的多少、快慢，直接影响学生的阅读能力。把好识字关，学生语言的发展就能在高起点上步入快速高效的轨道，并对学生今后的语文学习产生深远的影响。 低年级语文新教材的识字量特别大，《语文课程标准》指出：“一、二年级认识常用汉字1800个左右，其中800左右个会写字”。在这种背景下，低年级识字教学的现状不容乐观，具体表现在三个方面一是识字效率不高；二是回生现象严重。教师在识字教学中单纯的讲解、示范和练习，使学生学习起来枯燥乏味，及时暂时记住了，但是没几天就忘得差不多了；三是学生识字出现严重的两极分化，教学脱离学生的发展，忽视学生的个体的差异。在教学实践中，“重整体，轻个体，忽视个性的和谐发展这一教育传统压抑了学生的积极性、主动性和创造性，使学生的思维活动处于被动的消极状态，对智能的顺利形成与发展产生了消极的影响。” 针对以上现状，我们提出了“小学低年级语文多样化识字的实践与研究”的课题，试图通过一系列的实践与探索，使我们的小学低年级语文教师能灵活地运用多样化的教学方法，培养学生多样化的识字能力，提高识字教学的效率，为学生今后的阅读、写作打下坚实的基础。 二、国内历来同类课题的研究综述 在中国历史上，自从有了汉字，便有了