《夏》教学设计一.docVIP

《夏》教学设计一　　教学目标　　1．感受夏天的特点及文章的语言魅力。　　2．体会课文表达的思想感情。　　3．学习课文抓住特征写景的方法。　　教学重点、难点　　作者观察、描述景物的特点。　　教学过程　　一、导入新课　　走过了秋天、冬天和春天，我们该来经历火热的夏季了。大家心中的夏天是怎样的呢，谁能说说呢？　　（学生七嘴八舌）　　在诗人、作家笔下，夏并不是一个受到青睐的季节。他们笔下的夏是“毒恶的灰沙阵”，“烫着行人的脸”，“干燥炎热的风”，“凶恶的嘶叫着”，“人像快干的鱼”，“大地在高热度中发抖”（引自茅盾、老舍、高尔基、罗曼·罗兰诸人作品）——一种作为艺术的内容中苦闷压抑象征的夏感；或者是“日常睡起无情思”（杨万里），“手倦抛书午梦长”（蔡确）——一种轻松闲适中透出无可奈何的夏感。　　可是，当代作家梁衡却敢于履新涉奇，从人所寡言处言之，高声赞美这个春与秋之间的夏季，令人由衷叹服。我们今天所学的课文——《夏》确实能够得上是当代散文中一篇难得的精品。（板书夏梁衡）　　二、研读课文　　1．初读课文，整体感知：　　作者梁衡笔下的夏具有哪些特点？（紧张、热烈、急促）　　课文表达了作者怎样的感情？（热爱、赞美）　　2．细读课文，深入思考：　　比较：　　A．春夏景物比较：明确夏天的景物特征。　　B．夏天的色彩与春秋天的色彩比较，比较写夏之热烈。　　C．“春日融融、秋波澹澹”与“苦涩的汗水”对比，得出作者写夏天的原因在于歌颂劳动，歌颂劳动人民。　　抓住特征描写景物　　A．（例如第二段）描写夏景——选择细草成厚发绿烟成黛色长墙蝉太阳烘烤麦浪翻滚热风浮动等极具季节特征的景物描写　　B．对“旺季”描绘——麦子刚割过棉苗（挑）、高粱、玉米（举）、瓜秧（匍匐）　　C．用“五月人倍忙”体现夏于紧张、急促的旋律用田间挥镰农民、弯着腰、流着汗、快打等来具体表现。　　D．抽象事物具体化——色彩冷、赤（抽象）　　用“碧波、嫩竹”具体表现冷用“夕阳、红叶”具体表现赤　　三、作业：　　根据自己的感受，抓住特征，写一段夏景。　　第二课时　　教学目标　　1．体味文章语言特色。　　2．通过比较阅读，体味作者的感情。　　教学重点、难点：文章的语言特点　　教学过程：　　一、回顾全文，导入新课：　　通过上一课学习，你有哪一些收获？　　1．运用对比、比较的方法揭示事物特征。　　2．学习到抓住特征写景。　　二、学习文章的语言特色——生动、准确、表现力强。　　1．修辞。（比喻、拟人、排比、对偶）　　2．动词的运用。（结合课后探究练习二）　　3．短句的运用。　　4．叙述、议论、描写（直接描写、间接描写）　　5．照应。　　三、比较阅读：　　正如作者所说，“历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子”“有闲情逸致的人”不喜欢夏天“紧张的旋律”阅读下面这首诗，说说与课文表达的思想感情有什么不同？　　山亭夏日　　（唐）高骈　　绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。　　水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。　　这首唐诗描绘了一幅情调清和的夏日图画，表现诗人悠闲自在的闲适情趣、而课文抒发的是对夏天充满“紧张、热烈、急促的旋律”的赞美，和对那些在夏日里分外繁忙的农人的讴歌，表达作者对这种充满激情的火热生活的向往。　　四、作业：　　课外阅读峻青的《海滨仲夏夜》。要求：１．注意写景方法２．体味作者感情《夏》教案（一）教学目的要求：1．??体味作者的思想感情。 2．??学习对比、比较的写法。 3．??感受语言的魅力。 （二）教学重难点： 教学重点：目的要求1、2 教学难点：目的要求3 （三）教学时间：一课时 （四）教学内容与过程： （一）???导入新课： 1．??由古诗《山亭夏日》?[唐?]高骈（绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。）导入。 2．??这首诗描绘了情调清和的夏日图画，表现诗人悠闲自在的闲适情趣。我们今天要学习的《夏》一文，表达的却是一种紧张、急促的旋律，表现作者对这种充满激情的火热生活的向往之情。 （二）???初读课文，整体感知： 1．??在作者的眼中，夏天有何特点？ 2．??文中突出表现了作者怎样的思想感情？ （三）研读课文，理解内容： （1）哪些段落是写夏天的热烈的？? （第2、3段）第二节中哪一个词语紧扣住了第一节中的“热烈”一词？ ???“沸腾”一词。通过写春天与夏天景物（比较），突出夏天的特点：“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。……夏天到了。”在作者看来，夏天的色彩为什么是金黄的？“……——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。” 春天的色彩与夏天的色彩相比较（