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课程与教学的基本原理 课程的涵义：孔颖达：殿堂，伟大的事业；朱熹：功课及其进程；斯宾塞：教学内容 的系统组织； 课程的三种涵义：课程作为学科，课程作为目标或计划，课程作为学习者的经验或体验 教学的涵义：教学是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程，是教师的教与学生的学的统一活动。通过这个交往过程和活动，学生掌握一定的知识技能，形成一定的能力态度，人格获得一定的发展。 课程的分类：1、学校课程对学生发展产生影响的方式：显化课程和隐性课程 2、课程内容所固有的属性：学科课程与经验课程 3、学校课程实施的要求：必修课程和选修课程 4、课程内容的组织方式：分科课程和综合课程 5、课程设计、开发、管理的角度：国家课程、地方课程和学校课程 现代课程理论的架构和课程编制的步骤：泰勒在1949年出版的《课程与教学的基本 原理》被公认为是现代课程理论的奠基石，是现代课程理论领域最有影响的理论构架。 1、学校应该达到哪些教育目标？ 2、提供哪些教育经验才能实现这些目标？ 3、怎样才能有效地组织这些教育经验？ 4、我们怎样才能确定这些目标正在得到实现？ 即确定目标、选择经验、组织经验和评价结果。 教学论的历史发展：1、启蒙时期教学论的确立：17世纪。德国的拉特克：以教学的方法技术问题为教学研究的中心，教学方法和技术依赖于儿童的心理和学科知识的性质，确立自然教学法，如何教授语言和科学是教学论的重