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一模课内文言篇目归纳 题目 朝代 作者 出处 中心（道理）及写作手法 题目举例 成语 《生于忧患，死于安乐》 战国 孟子 （名轲） 《孟子》 人处困境能激发斗志，国无忧患易遭灭亡。 （举例论证、对比论证的论证方法） 1、下列理解不正确的一项是（ C ） A、第一段列举了历史上六个著名人物的事例。 B、第二段论述了人才要在忧患中早就的道理。 C、第三段进一步从个人角度论证经受艰苦磨练的 必要性。 D、第四段得出“生于忧患，死于安乐”的结论， 也是全文的中心论点。 （2010年一模B卷） 生于忧患 死于安乐 《孔孟论学》 春秋 战国 孔子（名丘） 孟子（名轲） 《论语》 《孟子》 论述了学习的作用：学习使人终身受益。 论述了学习的方法：学思必须紧密结合。 论述了学习的态度和方法：勤勉好学，不耻下问。 论述了学习的态度：要不断学习，自强不息。（比喻） 论述了学习的态度：学习不能一曝十寒，必须持之以恒，专心致志。（比喻论证，举例论证，对比论证的论证方法） 论述了学习的态度：读书不能迷信书本，要由怀疑批判的精神。（举例论证的论证方法） 不耻下问 功亏一篑 专心致志 一曝十寒 血流漂杵 《黄生 借书说》 清朝 袁枚 《小仓山房文集》 提出了“书非借不能读也”的观点， 勉励青年人要珍惜时光，勤奋学习。 （举例论证的论证方法、对比论证的论证方法） 1、上文运用典型事例阐明了“书非借不能读也”的 观点。 （2009年上海市调研卷） 2、作者写本文的真正用意是勉励年轻人应该珍惜年少时光，勤奋学习。 （2011年金山一模） 汗牛塞屋 束之高阁 《潍县署中寄舍弟墨第一书》 清朝 郑燮 《板桥 家书》 提出过目成诵“最是不济事”的观点。 引导家中子弟梳理读书必须选择精华、深入研究的正确态度。（举例论证、对比论证的论证方法） 1、下列对选文理解正确的一项是（ C ） A、第一节明确表达了作者对“过目成诵”的记忆 力的轻视与否定。 B、第二节开头指出，读书若“一眼即过”，往往眼 前蒙眬，心里茫然，难以留下印象。 C、第二节接连以两位天赋过人的先贤为例，阐述 了深入研读给心灵带来的收获和满足。 D、第二节又以虞世南等三人成名后不再读书导致 终无佳作传世的例子，从反面论证了观点。 （2011年静安二模） 过目成诵 应接不暇 韦编三绝 《黔之驴》 唐朝 柳宗元 《柳河东集》 讽刺当时统治集团中官高位显，又无才无德、外强中干的人物。 启示人们要敢于向貌似强大的敌人作斗争。 （简笔正面描写，繁笔侧面描写） 1、下列理解不正确的一项是（ D ） A、成语“黔驴技穷”、“黔驴之技”都出自这则寓 言故事。 B、老虎对驴的认识和态度由小心翼翼地观察，到 无所顾忌地侵犯。 C、文章旨在讽刺当时统治集团中官高位显，但无 才无德又外强中干的人物。 D、全文详略分明，重点突出的是驴，对驴的形体、 动作写得更为详细、具体。（2010年一模A卷） 黔驴技穷 庞然大物 《黠鼠赋》 宋朝 苏轼 《东坡 全集》 告诉我们做事应当一心一意，专心致志，才能成功。 （先叙后议） 下列选项中正确的一项是（ B ） A、本文是一篇咏物小赋，歌咏老鼠的聪明。 B、童子之惊，苏子之叹与鼠之黠形成对比。 C、文章生动表现鼠之黠，反衬人类不聪明。 D、末句揭示人类的智慧不及老鼠这一主旨。 （2011年二模A卷） 《狼》 清朝 蒲松龄 《聊斋 志异》 揭示了狼贪婪、凶残、狡猾的本质，赞扬了屠户的机智和勇敢。 启示我们像狼一样的恶人终归要失败的。 面对像狼一样的邪恶势力，只要敢于斗争，善于斗争，才能取得最后的胜利。 1、下列理解有误的一项是（ A ） A、屠户果断杀死了第一匹狼,是因为他早已明白那 狼是以假寐来诱骗他。 B、屠户之所以能战胜狼，原因之一是他占据了有利 的地形。 C、狼以打洞的方式想从背后攻击屠户，是因为高高 的柴堆可以掩护它。 D、课文生动地表现了狼的奸诈狡猾，以此反衬出屠 户的机智勇敢。 （2010年松江一模） 2、下列理解不正确的一项是（ C ） A、作者以精炼的语言，传神地刻画了狼的形象。 B、“而两狼之并驱如故”一句描写了狼的贪婪。 C、“后狼止而前狼又至”一句描写了狼的狡猾。 D、文章结尾的议论句充满了对狼的蔑视和讽刺。 （2011年金山二模） 《记承天 夜游》 宋朝 苏轼 《东坡 志林》 作者抒发了压抑、无奈的苦闷心情。 （借景抒情、比喻） 《岳阳楼记》 宋朝 范仲淹 《范文正公集》 表达了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负和“不以物喜，不以己悲”生活态度，以及对友人滕子京的劝勉。 （借景抒情、对比、叙事抒情议论相结合） 下列理解不恰当