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谈转化学困生的有效法作者：柯敏坚 时间：2006.6 一个班集体几十名学生，有思想表现好，成绩优秀的优生，也有思想表现差，成绩落后的学困生，而学困生的表现更是各形各式。世界文豪托尔斯泰说：“幸福的家庭总是相似的，不幸的家庭各有各的幸。其实学生也一样，优秀的学生总是相似的，而学困生就各有各的不良点。因此，作为班主任，就要对学困生细心观察，多方面多角度加以了解，接近他们。这样就不难发现：在学困生中，有的是思想素质不好，有的是纪律散漫，有的是生活儿戏，有的是玩物丧志无心向学，有的是兼而有之…既然学困生的表现千差万别，对他们的转化就不能采用一刀切的方法。应根据他们的具体表现，探究切合具体对象的转化方法，也就是要“对症下药”。 前几年，我接手一个学困生不少的班，开始时我只看到这些学困生“无心向学，纪律散漫”这一共同特征，并没深入寻找其他原因。因此，我只一味向他们提要求，定规矩，未能深入细致的做思想教育工作。一段时间过后，看到这些学困生没有多大改进，班主任工作收效期微。后来我通过深入了解。知道原来“无心向学，纪律散漫”只是他们的表面现象，他们有很多各不相同的具体的“病因”。为了定出切实可行的转化方法和措施，我除了找本人谈心外，还走访班干部和跟他们关系较密的同学，原班主任和科任教师以及他们的家庭，争取尽快掌握第一材料。其中有一位学困生出身农村，父亲早亡，家庭比较贫穷，很羡慕班里一些家庭条