语言技能训练与语用能力培养.docVIP

语言技能训练与语用能力培养 2012-11-8 崇明教师进修学校 张柳 课程总目标： 高中毕业生英语基本过关，能具有 理解与表达、语用与语感、文化与情感 等英语学科的核心素养，能满足其今后学习、工作和生活对英语的基本需求。 语言技能训练与语用能力培养的关系： 综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础。 语用能力： 语用能力定义为“在特定的语境中适恰地应用语言形式的能力”。 有研究者认为，语音、语义、语法能力都是在实际运用语言的过程中发展起来的，语言运用能力是语言学习和发展的驱动力。 设计丰富多样活动，有意识地为学生提供迁移和灵活运用语言的机会 。 语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分 语言技能：听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用。 听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。它们在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。 语言技能训练 听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。 学生通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。 听、说技能的训练 听是说的准备和先导,在由听到说之间通常存在着一个积极的沉默期,也是从辨析语音、理解意义到开口说的过程。 教师组织教学活动时依据学生的年龄特征，心理和生理上的特点和他们在活动中可能产生的困难,结合英语课程标准的分级目标要求和教材内容，采用先听后说,听说配合、 师生问答、 学生互问互答、 视听配合、跟读磁带、读听配合、 情景听说、 听说表演等方式,帮助学生在听说的活动中从理解活动到口头表达,逐步掌握听说的能力。 英语课程标准根据学生的年龄特征和心理生理特点,在初级的语言技能描述中还增加了听、 做、说、 唱、玩、 演、 视听的内容,使听说技能的标准更符合基础英语教学的实际。 听、说技能的训练 片段分析： 第一课时：While – task procedure 活动： 1-1 Listen to the dialogue. 1-2 Get the information: Let’s go to ______. (Sheshan Hill / the beach / the park) 目标： 通过听对话，整体感知文本中孩子们不同的建议，获取关键的地点信息。同时对新授词组go cycling/go swimming/climb a hill有初步的感知。 活动方式：先听后说。 活动方式：先听后说。 第一课时：While – task procedure 活动： 2-1-1 Watch a video. 2-1-2 Answer questions. 2-1-3 Read the new phrases. 2-1-3 Read the passage and give a suggestion. 目标：通过观看一段视频，回答问答，获取关键信息，感知理解词组climb a hill和feed a bird，并能进行简单的表达。 活动方式：视听配合、听说配合、师生问答 第一课时：While – task procedure 活动： 2-3-1 Listen to the news. 2-3-2 Read the new phrase. 2-3-3 Give a suggestion according to key words. 目标： 通过听一则新闻，根据提示问题获取关键信息，感知理解词组go cycling，并进行简单的表达。 活动方式：先听后说、听说配合。 第一课时：Post -task activity 活动： 2-1 Give suggestions for the coming weekend: Let’s go to … We can … 目标： 运用本课学习的词组和句型,简单表达自己对周末活动的建议和想法。 活动方式：在情境中语用输出 第二课时While-task procedure 活动： 4-1 Listen and say 4-2 Ask and answer. 4-3 Role Read 目标： 通过听对话，获取信息，学习新词组。 通过问题的推进和朗读，梳理打电话给建议的内容。 活动方式：听说配合、师生问答、角色朗读。 第二课时： While-task procedure 活动： 5-1 Practice in pairs. 5-2 Role play 目标：通过对话模仿，复习巩固新授文本。 活动方式：任务型语言教学，在语境中表演，培养语言能力。 朗读训练 朱熹曾说过：“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多读数遍，自然上口，久远不忘。” 在