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巩固练习 设计意图：初步应用公式，用来掌握公式 的结构特征，突出本节课的教 学重点。 （五）巩固练习 设计意图：巩固与深化新知。通过正确运用 平方差公式掌握公式的结构特征， 理解公式中字母所表示 的广泛含 义。训练学生看、说、 写的能力。 六、说板书设计 主板书：书写公式。 副板书：书写例题及学生板演。 公式中字母的含义 公式中的a，b不仅可以表示一个数、 一个单项式，也可以表示一个多项式。 即a、b表示任意的数或代数式。 理解平方差公式的内涵—— (a+b)(a?b)=a2?b2 设计意图：突破本节课的教学重点。 启发诱导, 再次运用 例题2 利用平方差公式计算: (1) 102×98 (2) 30.2×29.8 利用平方差公式计算两个有理数的乘积时, 最关键的是将其写成平方差公式的形式。 设计意图：进一步灵活运用平方差公式。 （一）创设情境，导入新课 在一次智力抢答赛中，主持人提供了两道题： （1）．21×19=? （2）. 103×97=？ 主持人话音刚落，就立刻有一个学生刷地站起来抢答说：“第一题等于399，第二题等于9991。”其速度之快，简直就是脱口而出。同学们，你知道他是如何计算的吗？你想不想掌握他的简便、快速的运算招数呢？ 你学会了吗？ 设计意图：解决情境中的问题，首尾呼应。 初中数学 田卫洪 知识与技能：会推导平方差公式，理解和掌握平方差 公式，并灵活地运用公式进行整式的乘 法计算。 过程与方法：经历探索平方差公式的过程，进一步发 展学生的符号意识和推理能力。 情感态度价值观：通过公式的发现，使学生理解 普遍性寓于特殊性之中，从而 使学生受到辩证唯物主义思想 的熏陶。 1、教学目标 一、说教材 2、教学重点和难点 重点：掌握公式的结构特征及正确运用公式。 难点：公式推导的理解及字母的广泛含义。 一、说教材 依据：根据学生的实际情况，学生学习本节课的知识障 碍主要在于对公式的结构特征的理解和对字母能 代表任意的数或代数式的意义的理解，必须帮助 学生解决这两个问题才能够让学生灵活地运用平 方差公式。 一、说教材 3、知识结构和逻辑关系: 本节课是北师大版数学七年级下第一章第五节第一课时。知识点简析：平方差公式的推导、理解和运用。 平方差公式是继多项式的乘法法则的基础上 学习的第一个乘法公式，通过探究乘法法则的特 殊规律推导出平方差公式，体现了教材由一般到 特殊的编写意图。同时，平方差公式也是进一步 学习完全平方公式、进行相关代数运算与变形的 重要知识基础． 二、说教法 1、采用问题探究式的教学方法。 依据：通过直观、推理让学生充分感知，然后经 过猜想、归纳，发现其中的规律，又通过运用多 项式的乘法法则对平方差公式的论证从而使学生 从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知 新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的 目的。 2、教学手段：多媒体课件 1、授课班级的学生基本情况和学习能力分析 我所授课的班级是初二四班。这个班级的学生 层次比较大，学生间差异比较明显，学生好动， 注意力易分散。 2、学习方法指导及依据 在教学中一方面要运用生动的语言、直观的形象， 引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课 堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生充分 发表见解，发挥学生学习的主动性。 三、说学情 四、说学法 1．学会通过观察、分析概括出平方差公式。 2．学会通过表象看本质，抓住公式的结构特征， 灵活运用公式，而不是简单的形式模仿。 3．学会利用知识的迁移规律，把知识转化成相 应的技能，从而提高灵活运用的能力。 本节课的教学，通过小组合作交流使学生 掌握一些基本的学习方法： 依据：教学目标 五、说教学过程 （一）创设情境，导入新课 设计意图：通过一则故事创设情境，同时提出问题，导入新课。激发学生学习新知的兴趣。 （二）复习引