桐庐县桐君小学2015—2017学年学校发展规划.docVIP

桐庐县桐君小学2015—2017学年学校发展规划 （2015年11月23日全体教职工大会审议通过） 第一部分：学校背景现状剖析 1．学校发展概况 桐君小学，创建于1928年，原地处浮桥埠浦下土地庙。2005年学校更名为桐庐县桐君小学。2011年9月，因学校所在地区域浮桥埠拆迁改造，暂搬迁至桐江职业技术学校内租借场地办学，至今已有足足四年余。现有在校学生总数476人，在编教职工36人。本部现有教学班12个，学生347人，教师27人（其中1人患癌长期请假）；下辖完小梅蓉教学点，有教学班6个，学生129人，教师9人。 现任教师中大专和本科学历33人，其中大专学历15人，本科学历 18人。中学高级教师1人，小学高级教师25人，小学一级教师5人，未定级教师5人。获杭州市教坛新秀1人，桐庐县教坛新秀2人；县名师1人，县学科带头人1人，县骨干教师5人；县511工程培养人选1人，县人才精英1人，杭州市中小学教师中、高级专业技术资格评审专家库成员1人。 多年来，在全体师生的共同努力下，学校特色“生命教育”有突破性进展，并跻身市县同类学校的前列。学校先后获得“浙江省绿色学校”、“杭州市农村示范学校”、“杭州市教科研先进单位”、“杭州市绿色学校”、“杭州市平安学校”、“杭州市接送车管理先进单位”、“杭州市二级档案管理学校”、“杭州市雏鹰红旗大队”、“桐庐县绿色学校”、“桐庐县A级学校”、“桐庐县行为规范达标学校”、“桐庐县语言文字规范示范学校”等多项荣誉。 2．“劣势”中稳发展 我校地处城乡结合部，在学生生源方面差异较大、构成复杂——有本地农村（浮桥埠、君山、阆苑、麻蓬、梅蓉、濮家庄）家庭的学生、单亲家庭的学生、外来务工人员子女等，目前来自14个省份的外来务工子女已达到41%。这些孩子的流动性也较大，这对他们习惯的培养极为不利，同时也是影响学校教学质量提升的重要因素。 在家庭教育方面——家长的文化程度普遍不高，对教育的认知偏差较大，对学生的学习关注不够，家庭生活与教育环境不理想。家庭教育的方法欠科学，许多家长对学生在校学习情况不了解，对于学生的要求往往是家校不一致，家庭教育和学校教育很难很好地形成合力。 随着学校所在地浮桥埠区域改造，学校搬迁，现囿于桐江技校一隅已足有四年，硬件条件十分不理想：仅有12个普通教室、计算机和实验室两个专用教室，其他辅助用房无从谈起。学生活动场地不足，操场远（且在2014年12月起2015年10月一直在共同使用原小操场），使用极其不便，同时也带来了极大的安全压力，对学校提出了严峻的挑战。种种因素造成了教职员工的抱怨畏难情绪，集体或公共意识不到位，缺乏昂扬的斗志。 面对如此种种“劣势”，如何稳定？如何振兴？给我们桐君人带来严峻考验与挑战。自2013学年学校班子进行了较大调整，新班子明确提出“稳定中求发展，走内涵发展之路”的基本办学思路，“守住摊子”不发展不行，“大刀阔斧”不稳定更不行。我们首先统一班子思想，狠下一条心，拧成一股力，不等不靠，无怨无悔。其次紧紧依靠中层管理团队、中坚骨干教师，形成共识，创新工作，带领广大教职工克难攻坚，勇往直前，走师生内涵发展之路，使桐君小学又焕发出应有的生命活力。 3．直面新校“难题” 在县教育局、桐君街道办事处的正确领导下，克服重重困难，桐君小学新建项目终于在2014年11月12日正式开工。截止2015年11月，在施工（富泰）、监理（建银）、设计（华清）等相关单位紧密配合下，新建学校项目建设顺利推进，已完成主体竣工验收。室外工程施工也已于11月开始，预计2016年1月20日完成，力争2015学年第二学期开学前搬迁至新校区。为此，下一阶段仍有诸多“难题”亟待解决： （1）设施设备科学配备。为避免不必要的浪费，学校领导积极与教育局基财科、装备中心联系，超前谋划，力争设备先进，配置合理。基本达成计算机房、电子阅览室、电子白板等配置意向，并就更新教师办公桌、食堂设施设备等也有相应计划，力争在硬件建设上体现前瞻性、科学性、实用性。尤其是任务繁重的学校后勤队伍建设，必须高度认清形势，充分估计搬迁前的各项准备，注重细节，力求把每件事做得尽可能完美。培育“把工作当作研究来做”的服务精神，建立健全“以人为本、建章立制、规范服务、岗位定责、考核奖惩”的管理模式，积极推动资源节约型、环境友好型后勤建设。 （2）校园文化高端设计。以标准化学校建设和“美丽校园”建设为规划标准，将从安全性、实用性、美观性综合考虑设计，力求新校环境处处彰显充满活力的“生命教育”校园文化。总务处要变“后勤是保障”为“后勤是推力”的发展理念，通过后勤服务凝聚发展向心力，催化价值认同，形成物质资源和人力资源科学利用、循环利用、可持续利用的管理机制。变“临时跟进服务”为“超前计划服务”的发展方式，科学合理设计校园综合楼、食堂等每个角落。