浅谈语文阅读教学的任务与要求.docVIP

语文阅读教学的任务与要求 日前，小学中高年级语文有关阅读课文的教学大体分三类：一是精读课文，二是略读课文，三是选读课文。现就精读课文和略读课文的教学任务与要求概述如下。 一、精读课文的教学任务与要求。 《语文课程标准》规定：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感 活动中，加深理解和体验；有所感悟和思考，受到情感熏陶。获得思想启迪，享受审美乐趣。” 《语文课程标准》中对阅读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。 根据《语文课程标准》精读课文除了指导好学生识字写字外，还应指导学生完成如下任务： 指导学生朗读，默读课文。 指导学生理解课文内容，体内感情。 指导学生领悟课文和表达方法。 指导学生学会积累语言。 指导学生向课外扩展何延伸。 二、精读课文的课堂基本结构。（课堂教学环节或课堂教学程序） 1.课前预习。课前布置预习任务，提出预习要求。 2.上课检查预习效果。①让学生找出生字词。读准字音（注意翘舌音，前、后鼻音的读法和多音字）注意难写字的笔画、笔顺、结构和容易混淆的字。②学习生字。（理解字义并组词） 3、指导朗读和默读课文。 ①.初读课文,理解内容。（文章主要内容讲什么或写几件事，让学生通过阅读讨论回答或教师板书出来） ②.再读课文，体会感情。根据课文内容可采取整体认读、分段读或分句通读，让学生联系自己生活体验，入情入境地读课文，领悟文章内容，把语感读出来。教师要教给学生阅读方法，指导阅读思路，要求学生用圈点句画，批注等方法和通过读、思、记把课文中需重点领悟的词语和句子读懂、读透。 ③.细读课文，领悟方法。通过阅读既要理解内容，体会感情，又要领悟和学习作者的表情达意的方法。一是在阅读中领悟作者遣词造句的准确性。二是在阅读中体会词句的具体形象描述。三是通过阅读体会文章条理清楚的表达方法。四是体会文章选材别具一格。 ④.引导积累语言。方法是：一是背诵。根据课文可全文背诵或重点段、句背诵。二是抄写。把重点段、句抄写下来。教材中往往出现一些让学生背诵自己喜欢的部分，抄写自己感兴趣的语句的形式和要求。用意很明确，那就是引导学生主动积累，培养兴趣，形成良好的阅读习惯。 ⑤.向课外延伸。目的为使学生逐步学会读书，从具体的课文实际出发，有的引导课外阅读，搜集资料，有的引向课外观察，有的安排小练习。这要根据教材要求具体操作。 总之精读课文的主要任务要教会和指导好学生阅读文章的方法，使学生能运用学过的阅读方法能自己阅读，从而培养学生阅读兴趣。 三、精读课文的教学时数安排。精读课文可根据教材内容多少安排授课时数，一般可安排两个课时。个别课文长的，内容较多的可安排三课时。 四、略读课文 略读课文和精读课文在学习要求上有所不同。一是：略读课文一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点，帮助学生大体理解内容即可。词句理解不作重点。二是：方法上，教师要放手，要让学生应用精读课文中获得的读书方法，自己把课文读懂，并在阅读中进一步来概括读书方法。略读课文大体教学步骤是：先由学生参照课文前连接语的提示，独立阅读课文，思考、交流、初步体会内容。然后抓住一两个重点问题，可以是内容，也可以是方法，引导学生讨论、交流，在具体语句学习上，可不必多做要求。 五、选读课文。 选读文章教学上不做统一要求，可照具体情况选用。可插入课文内容相关部分专题让学生自读，也可以作期末综合复习材料让学生独立实践。 六、低年级语文识字教学的任务与基本教学环节。 低年级语文教学任务有两项。一是识字写字。二是朗读感悟。根据教学要求，其基本教学环节如下： 第一教时 一、揭示课题、初读课文 教师可通过谈话引入、故事引入或情境引入揭示课题，板书课题。让学生自己读课文。把不懂的字用笔画出来。 二、识字写字 1.读准字音，让学生在课文中找出生字或由教师直接告诉课后“我会认”中的生字让学生认读，不会的可通过拼音或向别人请教解决。把字音读准。 2.识记字形。引导学生运用已学过的方法自主识字，识记字形，说说哪些字是自己认识的，从什么渠道或用什么方法认识的。如：①熟字加偏旁换偏旁。②运用汉字结构规律识字。③通过读句子、读词语识字。④熟字带新字等。 3.注意前鼻音、后鼻音、翘舌音、多音字的读法。 4.巩固识字。①同学互相考考是否识字认字。②用偏旁和字组成新字。③组词竞赛。④读句子或造句等字法巩固识字。 5.写字指导。注意发现规律：①指导书写与帮助识记字形联系起来。②注意字的结构特点。如：左右结构的；上下结构的;半包围