爬天都峰教案设计.docVIP

3 爬天都峰 教学内容：《爬天都峰》 教学时间：2课时 语言文字训练点： 理解“奋力、发颤”等词语。 教学目标： 1、认识“陡、链、颤”等6个生字，会写“爬、峰、顶”等11个生字并能组词。? 2、能理解“奋力、发颤、汲取”等词语。? 3、把握课文内容，体会“我”和老爷爷如何在互相鼓励下，坚定信心、战胜困难的。? 4、会背第二自然段。 5、会分角色朗读课文。 ?教学重点：? 理解天都峰的险，体会“我”和老爷爷如何在互相鼓励下，坚定信心、战胜困难的。? 教学难点： 抓住重点词理解课文内容，引导学生自主学习。? 教学准备： 课件 课前小研究： 熟读课文，识记生字。 教学过程： 第一课时 一、?谈话导入? 一）同学们，你们爬过山吗？当时的感受是什么？（学生畅谈爬山的感受）? 二）那你们知道天都峰吗？课件出示有关天都峰的图片，简介天都峰。?有一位小姑娘要去爬天都峰，你们想知道整个故事的经过吗？? 三）今天，我们一起来学习第3课（板题：爬天都峰），读题。? 二、初步感知课文? 一）看到课题，你产生了哪些疑问？（指名回答）? 二）请同学们带着这些疑问用自己喜欢的方式读课文。? 三）课文主要讲了一件什么事？（指名回答）?课文讲了假日里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位素不相识的老爷爷相互鼓励，最终一起爬上了天都峰的事。 三、学习生字、生词。? 一）课件出示本课要求会读的词语。? 笔陡???石级???发颤???奋力??攀着??仰起脸??鲫鱼??? 纪念???鼓舞??居然??笑呵呵??????小辫子????汲取力量? 自由认读、小组互相读、指名读、开火车读、齐读。? 二）课件出示生字。? 1、自由认读、小组互相读、指名读、齐读。 2、给生字组词。? 三）理解词语。? 课文中出现了许多新词，同学们已经学会了哪些，还有哪些不能理解呢？? 1、小组内交流。?2、全班交流。? 四、识记生字，指导书写。? 一）说说你是怎么记住这些生字的。? 二）与熟字比较，识记了形。? 三）书写提示。? 教师在田字格中范写“辫”，提示书写时左中右三部分要写紧凑，然后学生试写。? 四）学生自己观察生字，进行试写，教师巡回指导。?⒌展示学生书写的生字。? 五、作业布置? ? ? 第二课时 ?教学过程：? 一、?复习导入课题。? 同学们，今天我们继续学习第三课《爬天都峰》，上课前我先检测一下同学们对上节课所学词语的掌握情况。? 【课件出示词语】? 笔陡??铁链??发颤??鲫鱼背??白发苍苍??手脚并用?汲取?? ?勇气??居然??决心??终于?????? 一）抽生读。 二）?课文主要讲了一件什么事？（抽生讲） 二、出示学习目标。 一）体会我和老爷爷是如何互相鼓励爬上峰顶的。 二）理解爸爸对我和老爷爷说的话。 三、感受天都峰之险。 朗读第二自然段，说说天都峰给你留下了什么印象？你从哪些词语或句子中看出？画出相应的词句。 一）生朗读第二自然段，并圈画相关词句，体会峰之险。 二）抽生反馈。（抓重点词句分层次指导朗读） 三）谁能通过朗读来表现出天都峰的高和陡呢？ 1、指名读。 2、强调加红线词语读。 3、强调加点词语。 4、强调加三角的词语读。 【课件出示险要的天都峰图片】 过度：看着就叫人发颤的天都峰，对一个小女孩来说，这真是一件难事啊！ 四、体会一老一小的对话，互相鼓励做决定。 一）朗读一老一小的对话，从对话中你体会到了什么？ 1、小组自由朗读对话。 师：从两个“也”字中你体会到了什么？ 2、抽生带着理解分角色朗读对话。 过度：老爷爷看到这么小的女孩都敢挑战天都峰，他从心底里下定了爬山的决心，小女孩看到年龄这么大的老人都敢挑战天都峰，她也从心底里下定了爬山的决心。有了信心，还怕达不到目的吗？ 五、经历爬山经过，感受“我”登山的艰难和勇往直前的精神。 齐读第六、七自然段，说说从红色的词语中你体会到了什么？ （“奋力、一会儿……一会儿……终于”等词体现出“我”爬山之艰难和勇往直前的精神。） 1、齐读 2、谈体会 3、带着体会读 六、理解爸爸的话。 师：终于爬上了峰顶，老爷爷和小女孩互相道谢，他们并没有为对方做什么贡献，为什么要互相道谢呢？请大家默读下面对话，说说你从中知道了什么？ 1、默读 2、反馈（我和老爷爷的勇气都是从对方身上得到的。） 师：这句话是爸爸对“我”和老爷爷的赞叹，他赞叹我和老爷爷都能从别人身上汲取力量，互相鼓励，这句话也是对全文的总结，点明了文章的中心。这篇课文通过这个故事就是要告诉我们，在生活中我们要学会互相鼓励、战胜困难。（顺势板书：互相鼓励、战胜困难） 七、学习表达方法，为日后写作打基础。 师：课文题目是《爬天都峰》，作者为什么在写爬山的经过之前重点写天都峰的高和陡呢？ （写天都峰